小学美术教研组活动记录 学习美术《课程标准》.docxVIP

小学美术教研组活动记录 学习美术《课程标准》　　一、课程性质与价值　　1、陶冶学生的情操，提高审美能力；2、引导学生参与文化的传承和交流；　3、发展学生的感知能力和形象思维能力；4、形成学生的创新精神和技术意识；　5、促进学生的个性形成和全面发展　　二、设计思路：　　(一)完善体例，使结构更完整，表述更明确　　本《标准》主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。　　(二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性：　　本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索 四个学习领域。　　美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。　　综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。　　三、课程目标　　尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格　　一、课程性质与价值　　1、陶冶学生的情操，提高审美能力；2、引导学生参与文化的传承和交流；　3、发展学生的感知能力和形象思维能力；4、形成学生的创新精神和技术意识；　5、促进学生的个性形成和全面发展　　二、设计思路：　　(一)完善体例，使结构更完整，表述更明确　　本《标准》主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。　　(二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性：　　本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索 四个学习领域。　　美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。　　综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。　　三、课程目标　　尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格　　一、课程性质与价值　　1、陶冶学生的情操，提高审美能力；2、引导学生参与文化的传承和交流；　3、发展学生的感知能力和形象思维能力；4、形成学生的创新精神和技术意识；　5、促进学生的个性形成和全面发展　　二、设计思路：　　(一)完善体例，使结构更完整，表述更明确　　本《标准》主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。　　(二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性：　　本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索 四个学习领域。　　美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。　　综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。　　三、课程目标　　尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格