CBE视域下法律职业教育路径探索.docVIP

CBE视域下法律职业教育路径探索 　　[摘要]CBE方法论是加拿大一种先进的职业教育理念，是以培养能力为基础的教育。法律职业教育以培养应用型法律人才为目标，与CBE教育理念具有天然的内在一致性。文章分析了法律职业教育与CBE方法论的契合度，提出应当借鉴CBE职业教育观念探索新型的法律职业教育路径与方法，即制定能力素质图表、构建“三段式”教学方案、创造参与式教学体验、改变考核与评价方法、进行教学评估与改进、培养法律职业道德等，以促进法律职业教育与法律执业的深度衔接。 　　[关键词]CBE 法律职业教育 路径 　　[作者简介]杨慧（1980- ），女，黑龙江大庆人，燕山大学文法学院，讲师，研究方向为商法。（河北 秦皇岛 066000） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0118-02 　　一、CBE教育方法论 　　CBE（Competency-Based Education）教育方法论是以培养能力为基础，以岗位需求为导向，以使学员获得从事某一特定职业所必须具备的全部能力为目标构建的科学教育体系，是流行于北美的一种职业教育解决方案。CBE理论的核心是能力本位教育，该能力（Competence）不能狭义地解释为动手能力、操作能力，而是从事特定职业所应必备的职业能力。一项职业能力通常由8～12项综合能力构成，每一项综合能力可以分解为6～30项专项能力，CBE教学以学员将来可能从事的职业与岗位需要出发，确定相应的职业能力、综合能力和专项能力作为教学目标，通过专项能力的养成，使学员将其掌握的各种零散的知识、技能以及态度整合为我们所期望的职业能力。 　　二、法律职业教育与CBE方法论的契合度分析 　　1.目标契合度。法律职业教育的目标是培养法律职业人才，帮助法律人获得法律执业所需的知识和训练。CBE方法论是建立在系统专业的职业分析基础上，充分研究目标用人单位对人才及劳动力的需求，筛选市场需求旺盛的专业进行课程开发，确定职业（岗位）所需要的能力，并通过教学使学员获得。从目标上看，CBE解决方案“让教育面向市场，同时为当地经济建设和社会发展服务”的理念非常符合法律职业教育的宗旨。 　　2.内容契合度。法律职业是随着社会和法律发展从其他职业中分离出来的特殊职业，作为一种由专门从业人员所进行的专业性活动，从业人员必须具备特殊的素养，包括法律知识以及正义感、责任心等职业道德素质，其形成和发展依赖于法律职业教育。法律从业人员必须精通法律基础知识以及其所从事职业要求的特定法律知识，包括理论法学、应用法学，以及熟悉并掌握法律原理及法律应用的技术。目前的法律职业教育与法学教育在教学内容上差异不大，在法律职业训练方面严重不足。如何建立一种目标明确、操作性强、可持续发展的法律职业训练模式，是法律职业教育亟待解决的问题。CBE方法论以“职业能力”作为培养目标，以“综合能力”作为学习科目，以“专项能力”安排学习计划，通过综合作业、模拟训练等实践性教学活动整合学科知识、技能与态度，使学生脑、手、心同时得到发展与锻炼。 　　3.方法契合度。我国法学教育一向缺乏职业教育的性质，传统的学院式法学教育方法过分注重对概念、基本理论以及法律条文的阐释，而忽视将法律应用于实践的能力方面的培养。我国高等法律职业教育的主体为普通高等院校及高等政法院校，此外还有29所司法学校和27所司法警官学校承担中等法律职业教育的职能。近年来，在专家学者的倡导下，课堂讨论以及案例教学逐步开展，诊所式教学法、模拟法庭、法律援助等实训方法尝试应用于教学实践环节，但日常教学中以教师为主导的填鸭式教学方式没有得到根本改变。CBE方法论从特定职业所需的技能与素养出发，设计能力素质图表，通过调动和培养学生积极端正的学习态度，将基础理论认知、教学模拟训练及实习实训紧密结合，锻炼学生诉讼技巧、非诉讼事宜的处理、谈判技巧等实务性能力。将产教结合的方式引入法律职业教育，将司法过程中的法律推理及适用过程展现给学生，从而培养学生对法律事实的认知能力、缜密的理性思维和判断能力。 　　三、以CBE方法论改善法律职业教育的路径 　　1.能力素质图表的制定。DACUM（Developing A Curriculum）即开发教学计划（或课程），对岗位职业能力进行分析和确定。就法律职业教育而言，DACUM的制定可以由包括律师、法官、企业法务在内的经验丰富的法律从业人员进行，综合能力包括但不限于法律理解与诠释能力，探知法律事实的能力，法律推理能力，思辨能力，律师执业能力，法律职业素养，运用教育学、心理学和法学原理能力，表达能力。根据综合能力设计展开更为详尽的专项能力分解图表。这些专项及综合能力涉及法学专业17门核心课程，涵盖三个主要就业方向（律师、法官、企业法务）应具备的全部基本