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中考数学高效复习探究 　　摘 要：中考是对初中阶段教学效果的检验，中考成绩的好坏不仅取决于平时的刻苦与否，还取决于是否在考前进行了认真、扎实、有效的总复习。可见，中考数学复习是初中数学教学的一个重要组成部分，如何引导学生进行行之有效的中考复习，使学生“要我复习提高”变为“我要复习进步”。我在多年初中毕业班数学科数学备考复习中，通过探究、更新教学理念、注重复习教法与学法；培养学生合作意识与合作能力；创设开放性课堂；中考模拟锤炼学生考试心理；重点是充分利用几何画板，进行问题变式探究训练，取得新课改精神、素质教育要求与中考这种选拔性考试的完美结合。 　　关键词：中考； 数学复习； 高效； 探究 　　中考是对初中阶段教学效果的检验，中考成绩的好坏不仅取决于平时的刻苦与否，还取决于是否在考前进行了认真、扎实、有效的总复习。可见，中考复习是初中数学教学的一个重要组成部分，数学教学内容繁多、知识点分散，复习时间短暂，无形之中增加了师生双方的精神负担和备考压力。教师希望最后的复习能为中考“锦上添花”，学生渴盼能在最后的复习中看到前方胜利的曙光，以优异的成绩结束初中数学的学习。因此，如何引导学生进行行之有效的中考复习，是我们所有初中数学教师所面临的最重要的问题。大家一直在探索“事半功倍”的崭新的复习训练模式，把学生的“要我复习提高”变为“我要复习进步”，我在多年任教九年级数学教学工作中，根据多年的教学实践和体会，结合新课改精神、素质教育要求与中考这种选拔性考试的特点进行探究。 　　一、更新教学理念，注重复习教法和学法，是搞好复习的前提 　　复习教学中重之又重的是要求我们教师要更新教学观念，改变固有的教学方式方法。多年来，许多教师都采用以课课练、单元练和模拟考试为主的中考训练模式，让学生整天埋头做大量的课外习题，使老师和学生都身不由己地陷入“疲劳战术”和“题海战术”之中，虽然也取得了一定的效果，但其效值肯定存在问题。传统中考数学复习老师不厌其烦地讲，学生无可奈何地听，学生有着做不完的题，老师有着讲不完的卷。就这样周而复始，年复一年，渐渐使中考复习变得呆板、枯燥和单调，最终使老师的讲课热情衰退，学生的学习热情淡漠，复习过程中产生了严重的两极分化现象，那就是老师失望与学生伤心。因此，我们应从更新教学观念、注重新的教学模式、优化课堂复习入手，培养学习能力，充分调动学生的主动性，以此来提高复习质量。在复习中，要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如九年级（下）中的一元二次方程的根与二次函数图象与x轴交点之间的关系，函数y=x2+2x-10，是求图像的近似值，是以前中考有所涉及的内容，在复习时我引用丽水市的一道中考题目，从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。[案例1：丽水市中考题23].又如一元二次方程与几何知识联系的题目有非常明显的特点，应掌握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大、综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。因而在复习时应引导学生对数学例题、习题多思考，多反思，多探索，多问一个为什么，做到对各知识真正理解，会灵活运用。老师在选题时，也可多对课本题目进行适当的改变或在此基础上创新，并鼓励学生进行探索。 　　同时，复习课要适应信息时代学生学习的特点，不仅需要改变我们的教法，也要求我们引导学生改变学习习惯、方法和态度，要求教师在中考复习课堂教学中创设一些开放性问题情景，并在情境中引导学生主动探求知识，使学生围绕这类主题调查、搜索、加工整理、系统归纳所得信息，自行回答或解决现实问题。在此过程中采用“竞赛”的方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生敢于用多种思维方式探讨所学的东西，使学生在理解记忆式学习和接受式学习的同时激活已有知识和经验，变被动为主动，提高“阶段复习”效果。 　　二、注意培养学生合作意识与合作能力，是搞好复习的有效措施 　　在中考复习的教学实践中，我努力创设合作式学习的情境，切实为培养学生合作意识和发展协作能力搭建舞台。在复习课堂上，我从不一言堂式地讲授学过的知识点，而是给学生创设相互交流、小组合作和共同切磋的机会，应更多地为学生创设相互协作、共同参与的环境，创设多层次复习课堂。让学生通过合作参与或交流而成为学习的主人，让学生主动自觉地去发掘数学知识点之间的内在联系与规律，让学生学会在平等民主的基础上与他人相互合作，发挥同学间相互影响、相互启发的教育作用；让每一个学生都能在合作中主动探索，积极影响与被影响，分享合作成功的喜悦，提高学生复习热情以达到提高复习效果的目的。例如下面这一例题通过学生合作交流，可以复习到许多知识点： 　　用一张矩形纸 ，你能折出一个等边三角形吗？如