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中职体育与健康课教学存在问题探究及对策 　　摘 要：体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，是对中职生实施素质教育、培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。本文结合工作实际指出了我国目前中职体育教学所存在的若干问题及原因，并在此基础上初步探讨了解决问题的应对策略。 　　关键词：中职体育与健康 教学问题 教学对策 　　中职学校体育与健康教学课程大纲指出：该课程的目标和基本任务是传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。 　　目前，我国经济与社会发展日新月异，各种竞争对人才的要求越来越高。这种要求是全方位的，不仅要求求职者要有扎实的业务素质，也需要有坚强的身体素质。因此，对于即将走向职场的中职生来说，身体素质条件高低，将对他们的职场生涯产生重大影响。 　　一、存在的主要问题及原因 　　在中职学校体育与健康实践教学过程中，为数不少的中职学校体育教学很大程度上不能满足学生的学习要求，中职学校的体育课现状不容乐观，中职学校的体育教育存在若干急需解决的问题。例如：部分中职学校体育教学普遍存在课程内容不符合中职学校专业特点，教学目标与任务不明确，教师情绪倦怠，学生对体育课兴趣不足，不能体现区别对待原则等问题。 　　究其原因，笔者认为主要有以下几个方面。 　　1.学校不重视 　　受传统教育观念的影响，体育教学在中职学校没有受到的充分重视，中职学校的领导普遍把学生专业技能培养作为教育教学的重点，导致对体育教学的淡化，对国家体育法规条例要求更谈不上贯彻落实。主要表现在以下三个方面。 　　（1）体育教学资金投入不足。当前我国中职学校体育教学普遍存在缺乏资金支持的困境，这直接导致了教学场地不够、设施不完备、教学器材匮乏、有限的设备器材维护更新不及时。笔者所在学校是一所农村职业学校，每年仅有很少资金用于体育设施、器材的购买、维护和更新。 　　（2）教学时间不能有效保证。一些职业学校背离国家素质教育要求，走不出传统教育模式和应试教育阴影，单纯抓技能训练，认为只要在技能大赛上获个奖、考个技能证书、找个好的工作岗位就认为完成培养目标。不重视基础学科教学，对体育与健康课程的设置，要么忽视，要么教学课时严重被压缩，甚至不开体育课。 　　（3）中职体育教学评价系统不完善。目前的体育教学评价依然存在统一划一的倾向，忽视学生个体身体基础的差异性，从而埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。 　　2.教师队伍建设滞后 　　当前中职学校普遍存在师资力量薄弱的问题。主要表现在：一是不少中职院校缺少专业的体育教师，很多学校的体育教师由文化课教师兼任，这样的教学状况势必会直接影响到体育教学的质量，不能保证正常的体育教学；二是专职的体育教师虽然专业理论水平和运动技术水平较高，但是基础文化素质低，业务缺乏深层次钻研，开拓精神差，满足于眼前工作，这同样会限制其自身的素质发挥，进而影响整体教学工作。 　　造成这种局面的原因主要是中职学校对体育教学重要性认识不足，对体育教师的培养、进修没有全面落实，为数不多的中职学校体育教师依旧只有中专或大专文凭，本科以上毕业生甚少，而高学历、高职称、高水平的体育教师又不引进，这就必然导致体育教师整体师资水平止步不前。由于学校不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，许多教师得过且过、敷衍了事，缺乏责任心，缺乏创新动力。 　　同时，由于中职学校生源质量不高，教师需要把很大精力放在组织教学和管理学生上，教师自身的教育教学观念没有及时提高，教学活动随意性大。教师知识结构单一，教学内容和教学方法“一刀切”，不能有效引导学生加深对体育与健康课程为专业课服务的认识。长此以往，中职学校的体育教学质量将越来越下滑。 　　3.体育教学方法陈旧、授课内容不科学 　　（1）中职体育教学的教材选择随意，教法墨守成规，新课改教学新思想没有引用，仍按原来老一套教学内容和教学方法上课。一些学校使用的教材仍是老版本的，一些体育比赛规则已经变化，但教材还是“涛声依旧”。 　　（2）传统的体育教学观念不能适应新形势下的学生需求，以往单一的竞技类体育往往挫败了一些学生的信心。一节体育课下来学生除了在生理上感到累之外并无其他收获。另有一些中职学校体育教师采取“放羊式”的教学，体育教学俨然成为一种形式，失去了其原有的意义。 　　（3）教学师生互动少，仍坚持传统“填鸭式”教学，忽视了与学生的交流互动，教师的主导地位过于强调，忽视学生的存在和感受，更不能让学生发挥主观能动性积极参与教学。从而导致教学气氛沉闷，缺乏活力，学生上