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综合科目质量分析报告 以质量求生存 以反思促进步 2015——2016年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我们比较圆满地完成了此次任务。学校在学期末，对我们的综合课程都进行了检测。英语，科学，思品这三门课程是全县统一检测，而其他课程，如综合实践、民族团结、新疆地方和心理健康也进行了统一的检测。总的来说，这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、评价结果分析（1）科学： （一）成绩分析 通过本次检测学生的总体发挥一般，能够将本学期的知识点掌握，综合运用能力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有长足的进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是知识水平还是能力的提高，都是可喜的。从卷面的得分情况来看，总体成绩一般，答卷具体情况如下：（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。（2）考查内容广泛，培养了学生多种能力。（二）学生答卷中的问题分析1、学生严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，比如：“生活探索”考查学生日常节电知识，但仍然有较多学生不会写，不会表述，失分较多。2、生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少，他们的学习就有一定的压力。他们没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，对知识的理解仅仅是教师的讲解。如，第三题判断题，由于一部分学生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丢份现象。3、教师教学中对知识的延伸和拓展不够好，对科学现象的分析不到位，使学生出现知识盲点，如第二题7小题煤的形成主要是植物、第三题5小题新能源的类型，大部分学生模凌两可而失分。4、对生活实际现象问题解决的少，导致综合运用题失分。从本次的成绩来看，成绩并不理想，90分以上的人数只占参考人数的0.2%，大部分学生分数在60—70分之间，占参考人数的48.85%。可以看出学生的知识积累和临场发挥水平较差强人意。虽然试题整体难度不大，且与学生生活实际相关，但学生自身并未形成完整的知识结构，基础知识掌握不牢。但从质量统计的结果可以看出学生对科学知识、技能的学习和掌握情况还是达到了预期的目标要求。学生通过科学课程的学习，知道了一些与周围常见事物有关的浅显的科学知识。学生能把学到的一些科学知识应用于日常生活。从学生答题状况来看，答的较好的题是选择题和判断题，可能由于题目提供选项，学生经过回忆后想起知识点，因此得分率较高。答的较差的是填空题和实验探究题，对于填空来说很明显的反应出了学生对于知识点的基础概念把握不牢，而探究题则是语言上的归纳概括能力较低，因此得分率也较低。（3）思品：在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。第一题是填空题，部分学生对填空题掌握的较好，正确率也较高，特别是中间几个小题基本没出现错误。 第二题是选择题，大部分学生掌握的很好，在社会生活中能够正确判断是非，能选择正确的行为，这是将来走向社会应具备的基本能力。 第三题是判断题，学生做的非常好，是非及行为判断与选择方面的问题，大部分学生掌握的很好，这也是学生将来走向社会应具备的基本能力。（3）其他综合科目：出题情况 ： 1、本次试题以考查学生的基础知识、基本技能为立足点，突出了主干知识，重点考查学生运用所学知识分析处理信息、解决问题的能力以及在这个过程中所凸显的情感态度价值观。如：缺乏自主能力将会造成什么样的危害？ 2、试题紧密联系小学生的生活实际和社会实际，以促进学生健康成长，特别加强对学生行为的引导,如：医院里有哪些科室？（至少写出三个）这一主题。学生在答题的过程中获得良好体验，激发学生对现代医院的了解，强化学生的自主能力。 3、试题在题目的类型、试题的结构、试题的难中易、学科的主体内容等方面都力求适宜，此外试题融入教育改革的理念，拓宽题材，选材多样化，宽角度、多视点地考查学生的社会素养，使学生的自主性和个性得以发挥，第二题的判断，降低题的难度的同时，体现学科的主体内容。难中易适中，选材多样化，宽角度、多视点地考查学生的社会素养。 4、从整体上看试题内容丰富，注重了对基础知识的检测，符合教材要求，突出学科特点，难易适中。考查了学生课本重点知识、基础知识和基本技能的掌握程度，有利于指导学生的学习和生活，有利于教学方法和学法的引导和培养。也为教师平时的教学指明了方向。 三、今后的教学建议1、教师