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浅议军队院校工科研究生培养过程中课程资源共享 　　摘 要：通过对军队院校工科研究生课程资源共享问题的分析，指出军队院校工科研究生培养开展课程资源共享有利于共同加深对于军事需求的理解，提高培养效益；提出军队院校工科研究生培养在共享方面可以采取分段培养的策略，并对共享模式进行了分析和研究。 　　关键词：军队院校 工科研究生 资源共享 学分互认 　　中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0046-02 　　进入21世纪以来，军队主管部门在人才培养方面开展了系列探索，2001年开始，依托地方高校培养国防生（目前军队院校工科研究生的主要来源之一），2000年以来，在研究生培养方面还专门向地方名牌高校输送国防基金支持的工科研究生。这些举措都是在总部政策引导下，军队借助地方优质教育资源开展高层次人才培养工作。反思一下，我们会感觉到，处于军队这个特殊领域的所有院校，如果开展资源共享，聚力开展人才培养工作，学科建设水平与人才培养质量必将会有大幅度的提升。 　　1 军队工科研究生培养的主要问题和面临的形势 　　1.1 主要问题 　　需求不聚焦、工科研究生培养领域受限制。军队作为一个特殊的群体，使得军队院校不可避免地带上了特殊性。 　　工科研究生培养资源不聚合。因职业需求所限，军队院校规模较小。同时，地域比较分散，主管部门也不统一。相对分散的建设投入，导致本来规模不大的院校，资源不能聚力发挥作用。 　　在这种情况下，军队工科研究生培养除参考主管部门的文件要求、满足军队建设需求以外，主要是遵循国家规定的研究生培养要求和工科研究生培养规律。同时，由于各个院校教育资源尤其是课程资源的各自单独建设，也导致经费投入、资源使用效益降低。因此，有必要在军队院校间开展工科研究生课程资源与学分互认工作，加强协作，提高效益。 　　1.2 面临的形势 　　《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》指出，要依托全军军事训练信息网链接各院校优质教育资源，实施军队现代远程教育计划；建立区域公共基础课程教学资源，统筹技术保障力量，拓展资源共享领域，推行集约化保障。 　　“课程资源共享”是指院校之间对部分课程相关内容及资源开展共建、合作、共享等活动，导师和研究生可以共享建设成果；“学分互认”是共享结果的衡量方式之一。 　　2 工科研究生资源共享的理念、层次与策略分析 　　军队院校工科研究生课程资源共享和学分互认，可以从三个方面来理解：一是关于课程资源共享的理念问题，要共享，理念必须统一；二是课程资源共享的层次问题，要解决总装院校间哪些内容可以共享和互认的问题；三是共享和互认的策略问题，如何推进共享与互认。 　　2.1 课程资源共享的理念 　　要资源共享，思想理念必须统一。要顺利实现军队院校工科研究生课程资源共享，至少必须具备以下最基本的理念。 　　（1）一定程度的开放教育。军队院校工科研究生教育开放主要可分为三个层次：院校内部不同学科专业之间的开放、院校与院校之间的开放、院校与部队等用人单位的开放。前两个层次的开放可称之为内部的开放，是第三层次（外部开放）的基础。 　　（2）合作与共赢。军队工科院校各有其学科优势、课程特色、资源配备，院校之间存在着“比较优势”，因此，院校间的合作就有存在的必要与可能，院校的工科研究生培养可以充分利用富余资源、优质资源，院校间形成一个“研究生教育共同体”，优势互补、资源共享，达成共生共赢的目的。 　　（3）以研究生学员为本。以研究生学员为本不但是学员的需要，也是院校自身生存与发展的需要。以学员为本，充分利用相关院校的优越条件，开展交流和合作，最大限度地促进学员的充分全面发展，是以学员为本的具体表现。 　　2.2 课程资源共享的层次 　　课程资源共享内容看上去简单，实际上内涵非常丰富，内容、形式也多种多样课程资源共享是有层次之分的，它们之间可以根据共享的深度划分为开放―合作―共建的逻辑层次。 　　（1）课程资源开放。①课程的开放。一是课程内容面向其他院校研究生学员的开放。二是面向其他院校研究生导师及任课教员的开放。②专业的开放。相关院校可选取特色学科专业作为开放的试点，相同专业的研究生学员可以在军队院校中选取优势资源来学习，接受其他院校研究生学员修读。③实验室和实践基地开放。各院校提出可以开放的实验室和实践基地名称、内容、时间、时长，由有需要的院校自行选择，包括实验室、院校内外实习基地等。④图书资料的开放。院校都建有各自的图书馆，可以相互间开放图书馆，使各院校都能享受到最优秀的图书资料。 　　（2）课程资源合作。课程资源合作是指各院校在资源开放的基础上进行的有关教学合作事宜。主要可开展以下合作：①课程（教学）管理合作可以开展教学管理人员的培养、培训合作，如接受其他院校教学管理人员挂职锻炼，合作