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浅议农村中学英语课堂中困难 　　英语教学在中学阶段的重要性我们都知道，但作为一名农村中学的英语教师，我有很多话要说，在这儿我就说说自己在这几年的教学工作中所遇到的一些困难。 　　一、教材方面。我们正在使用的中学英语教材结构和内容编排都比较适合大城市的中学生，“go for it”这套教材远离农村孩子的生活现状，也增加了乡镇中学教师的教学的难度和农村孩子的学习的难度。 　　有一次，我评讲试卷时讲了一篇关于肯德基的文章，学生不知道肯德基是什么，于是有学生就问我：“老师，肯德基能吃吗？我只见过乌骨鸡啊，土鸡，没见过肯德基。”我只有占用了课堂近十多分钟给他们讲，可他们却从未接触过，仍然感到很抽象。而这对于都市的孩子们却是耳熟能详的。学生是教学的主体，课堂教学中其主体地位主要通过学生的自主学习状态体现出来的。但是中学英语教材里频频闪现的chatting online，concert，theatre，film star，surfing the Internet，go to the mall，mobile phone，museum 等等事物对于农村孩子来说，真的是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的生活中常见的能引起他们兴趣的话题却是少之又少，所以对于教材提供的内容，他们能说的可讨论的亦少之又少，因此，语言的听，说，读，写，译等基本活动常常需要教师提供大量的背景资料，课堂教学活动教师成了主要的表演者，学生是教学的主体，这样，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响他们的学习兴趣和积极性，人为地增加了我们乡镇中学英语教师教学的难度和学生学习的难度。 　　教材的编写淡化了乡土意识使农村学生不能学以致用。让学生利用所学语言知识来表达自己身边发生的事就很困难，使英语教学弱化了学生热爱家乡建设家乡的意识。 　　现行中学英语教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导让农村学生对他们的未来充满尴尬。中学英语教材中展现的同龄的城市孩子们的生活仿佛就是由乘坐地铁上学、乘飞机旅行、踢足球、上网、发e-mail、交网友、吃麦当劳和肯德基、和同学去光商业街或者去电影院等等。他们甚至会对我们这个社会产生质疑：为什么我们在同一片蓝天下，却又如此的不一样？仅仅是因为他们生活在城市吗？教材里反映的生活是多么有趣，多么美好，他们由此而生对城市的向往和嫉妒，对我们这个社会的不满。 　　毫无疑问，教材的编写渗透着编者的价值观，我们有理由相信我们的这套教材凝聚了编写者的心血，不至于只是因为上述内容好编、好写，有现成的网上资料可供下载，那么我们为什么不编一些和我们的经济相符合，和我们的日常活动紧密相连的内容作为我们英语教学的载体呢？教材的编写需要有一定的超前性以抵消教育本身存在的滞后性，但英语对于学生来说只是一种语言工具，那么这种超前性有又多大意义？而教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导则直接影响着他们对将来生活方式及生活环境的期望和追求，而这种期望和追求对于大多数将来仍然会留在农村的孩子们来说，在他们的人生观尚未定型以前显然是难以实现的，他们在面对与他们的教材里反映的、自己所向往的城市生活截然不同的农村生活的残酷现实时，其矛盾而复杂的心理对于他们将来的生活和追求是十分有害的。 　　二、教学设备设施方面。有些学生比较喜欢通过听说的方式来学习一门语言，有的学生喜欢用阅读的方式来学习语言知识，有的学生的注意力容易被漫画所吸引，还有的喜欢模仿发音方式的方法学习外语，那么英语教学中教学磁带和教学挂图就是必不可少必需品。但是在我们这些乡镇中学，这些必不可少的教学用品就是“奢侈品”，在我们学校，教学挂图我就没看见过，至于磁带，我教的年级有四个教学班，两个老师，但是学校只定了一盒磁带，让我们两个老师换着用，录音机是我们自己掏钱买的，为了学生能多听多模仿英语发音，提高听力水平，我还得自己掏钱买磁带。但是在城里，学生们家里都有英语学习机，复读机等学习工具，磁带可以说是人人都有至少一套，更别说城里的学校教学设备和教学资源了，巨大的差距让我们的教学变得举步维艰。很多时候，我们都很想拥有这些“奢侈品”，只是简陋的条件的限制让我们只能望洋兴叹。 　　学校的多媒体教室也还是有一间，可能是年岁太高了吧，就喜欢罢工，不是电脑死机就是投影仪睡觉，有时候上课上到一半就熄火了，等机器冷却了在重启。多媒体教室里没有黑板，如果死机了，这个课基本上就等于下课了，学生总是抱怨机器太烂，老师也觉得影响自己的教学思路，最后干脆不用了吧，还是回教室上好些，免得大家都抱怨。 　　三、农村学校学生英语学习氛围整体呈现空白，学习动力严重不足，学习兴趣不浓，成绩就很尴尬。城市学生见面说：“you are so cool！”而农村里的孩子见面说：“吃饭了没？”；城市的孩子们看到“TEXI”“KFC”“MSN”就好像看见自己身上的衣服一