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浅谈如何提高幼儿阅读兴趣 　　研究发现，3―8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，幼儿需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。那么，作为孩子的教师，该如何指导幼儿进行早期阅读呢？下面谈几点教学体会。 　　一、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识 　　幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，教师应耐心地解答孩子的???问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，平时，教师也可陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，教师平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。如在给幼儿讲《猴子捞月亮》这一故事前，先引导孩子获得有关倒影的浅显知识，那他在听故事时就很容易理解其内容了。当幼儿对阅读产生兴趣时，才会集中注意力，积极思维，理解文字的意义，充分调动自己的感知力。幼儿园阶段是幼儿口语发展的关键期，我园多年来以“培养幼儿阅读兴趣，让阅读成为一种习惯”为主导，开展了一系列活动。我结合工作实践来谈谈培养幼儿阅读兴趣的一些具体做法。 　　二、激发阅读兴趣 　　要培养幼儿对阅读产生兴趣，作为幼儿的启蒙者――教师，首先要自己热爱读书。平时，教师要坚持给幼儿讲故事，可以利用课前设置早读时间，为幼儿选择经典的文学作品、幼儿读物有声有色地朗读给幼儿听。在班内设置图书角，幼儿可以自己选择喜欢的图书阅读。图书角放置图书要根据幼儿年龄特点，选择一些色彩鲜艳、形象生动的书籍，引发幼儿阅读兴趣。小班幼儿可为其选择内容简单、画面大、色彩感强烈的动物、植物或交通工具类的认知型图书，或故事情节简单的画册。中大班的幼儿可选择连环画册，以生活故事、童话故事为主，故事情节要完整、健康、有趣。如《小蝌蚪找妈妈》、《白雪公主》、《好习惯故事》等。此外，还可为幼儿准备大量可拆拼的图片，或手工制作材料，鼓励幼儿能创造性地根据自己对故事的理解自制图书，并讲述给同伴。这样，在培养阅读兴趣的同时，还锻炼了孩子的动手能力和口语表达能力。 　　三、指导正确阅读方法，形成良好的阅读习惯 　　在小班伊始，我就引导幼儿认识图书，知道每本书都有封面，封底，封面上有书名等。看书时要有顺序，从前往后一页一页地翻看。等幼儿认识阿拉伯数字后可告诉他们每页书上都有页码，怎样利用页码找到书中相应的内容。开始时老师应与幼儿一同看书，一页一页地讲给孩子听，一边用手指着书上的图片，一边生动地讲解。在看有画面的图书内容时，让幼儿知道故事是用图或文字写下来的，教会幼儿辨别图片、标志或文字。幼儿阅读的先后顺序大致是：先看单个图片，再看一组图片，然后过渡到认识标志或文字，最后能读懂成段的文字。形成良好的阅读习惯是促使幼儿形成有目的、有意识的良好读书行为的重要保证。在我们班的图书区，我们根据场地大小设置读书座位，制作相应的“图书卡”。幼儿要使用“图书卡”进区角看书，保证读书环境。通过班级集体讨论，制定出图书区规则，如：走路轻轻，说话轻轻，图书轻取轻放，不撕书，不在书上乱写乱画，看完后书归原处等。为了让幼儿养成爱护图书的习惯，我们组织了进书店、图书馆活动，让幼儿看看那里的叔叔阿姨们是怎样安静看书，怎样把书摆放整齐的。其次，教师应合理安排阅读时间，掌握动静交替原则。因为学龄前幼儿的年龄特点是不可能长时间专注于一项活动的，长时间坐在小椅子上看书也容易造成幼儿骨骼变形，在观察幼儿阅读的注意力有所转移时，应及时引导幼儿进行其他活动。 　　四、提高幼儿早期阅读教育的方法 　　1.提供新鲜、优秀的文学作品鲁迅先生曾经说过“给幼儿提供有价值有味道的文学作品”其实就是注重幼儿的生活体验，在幼儿阅读的时候，感受到真实的生活体验，反映孩子们的心声，幼儿就会融入故事当中，还要注重作品的趣味性、戏剧性。往往我们在追求教育性的同时，就会忽视作品的趣味性和戏剧性。时代在进步，幼儿的作品也闪射出时代的光彩，当然也不反对用经典的作品，在采用经典的同时，我们更呼唤能反映现代幼儿的生活特点的新作品。在这些作品中给幼儿带来戏剧性的惊喜，作品幽默的语言，给幼儿创造一个充满欢声笑语的童话世界。优美的语言都会为孩子们喜欢阅读，学会阅读打下基础。 　　2.合理选择阅读材料