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小学低年级教师读书笔记　　小学低年级教师读书笔记　　《把世界带进教室》——薛瑞萍　　一、一年级：朗读为什么能够帮助建立秩序　　 一年级时恢复和培养秩序感的关键期。　　二、讲故事与读故事　　★薛老师在一年级时借助音乐和讲故事建立秩序。　　小安（与薛老师为同事）用读故事建立班级秩序。　　现场感觉，她一年级孩子的“听读”，安静专注胜过二年级孩子的 “听讲”。于是薛老师开始老老实实地读。　　★读故事的过程中薛老师发现：写景文字，儿童非常喜欢听，如果是阅读，他们大多会跳过去的。但老师读，他们却表现得非常安静。　　★薛老师如此说：当我们怀着对美好事物的虔诚，对儿童生命的虔诚，捧起书，坚持不懈为孩子朗读起来的时候——好的秩序、好的班风，都将慢慢到来。　　三、教师朗读时应注意的事项　　 教师为学生朗读的时候表情不要过分丰富，语调不可过分夸张。相对含蓄的朗读能够给孩子留下了想象的空间，也是对儿童心智的尊重。过分夸张的表情，过分夸张的语调，一方面说明教师不信任孩子的能力；另一方面也说明教师心性不够沉静，对于文本理解的失于单一。　　　　小学低年级教师读书笔记　　《把世界带进教室》——薛瑞萍　　一、一年级：朗读为什么能够帮助建立秩序　　 一年级时恢复和培养秩序感的关键期。　　二、讲故事与读故事　　★薛老师在一年级时借助音乐和讲故事建立秩序。　　小安（与薛老师为同事）用读故事建立班级秩序。　　现场感觉，她一年级孩子的“听读”，安静专注胜过二年级孩子的 “听讲”。于是薛老师开始老老实实地读。　　★读故事的过程中薛老师发现：写景文字，儿童非常喜欢听，如果是阅读，他们大多会跳过去的。但老师读，他们却表现得非常安静。　　★薛老师如此说：当我们怀着对美好事物的虔诚，对儿童生命的虔诚，捧起书，坚持不懈为孩子朗读起来的时候——好的秩序、好的班风，都将慢慢到来。　　三、教师朗读时应注意的事项　　 教师为学生朗读的时候表情不要过分丰富，语调不可过分夸张。相对含蓄的朗读能够给孩子留下了想象的空间，也是对儿童心智的尊重。过分夸张的表情，过分夸张的语调，一方面说明教师不信任孩子的能力；另一方面也说明教师心性不够沉静，对于文本理解的失于单一。　　　　小学低年级教师读书笔记　　《把世界带进教室》——薛瑞萍　　一、一年级：朗读为什么能够帮助建立秩序　　 一年级时恢复和培养秩序感的关键期。　　二、讲故事与读故事　　★薛老师在一年级时借助音乐和讲故事建立秩序。　　小安（与薛老师为同事）用读故事建立班级秩序。　　现场感觉，她一年级孩子的“听读”，安静专注胜过二年级孩子的 “听讲”。于是薛老师开始老老实实地读。　　★读故事的过程中薛老师发现：写景文字，儿童非常喜欢听，如果是阅读，他们大多会跳过去的。但老师读，他们却表现得非常安静。　　★薛老师如此说：当我们怀着对美好事物的虔诚，对儿童生命的虔诚，捧起书，坚持不懈为孩子朗读起来的时候——好的秩序、好的班风，都将慢慢到来。　　三、教师朗读时应注意的事项　　 教师为学生朗读的时候表情不要过分丰富，语调不可过分夸张。相对含蓄的朗读能够给孩子留下了想象的空间，也是对儿童心智的尊重。过分夸张的表情，过分夸张的语调，一方面说明教师不信任孩子的能力；另一方面也说明教师心性不够沉静，对于文本理解的失于单一。