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浅谈微课在化工制图教学中应用 　　摘 要：《化工制图》是中职学校化工专业一门重要公共基础课。通过对中职生学情、传统教法和微课教学比较得出，微课用10分钟左右时间，能抓住吸引学生注意力，按照知识点体系设计教学内容，具有较好的教学效果。在教学过程中采用微课教学设计必须注意优化细分知识点，认真谋划教学设计，精心构思微课脚本等环节。 　　关键词：化工制图 学习心理分析 教学手段分析 微课 教学设计 　　《化工制图》是中职学校化工专业一门重要公共基础课，要求学生掌握投影知识、化工制图标准和技能，具备化工工艺图、设备布置图、管道布置图和化工设备图读图、制图能力。对于中职学校的学生来说，学习难度大，对教师来讲，加强对学情、教材教法分析对于该门课程的教学会有较大的帮助。 　　一、中职学生学习心理不利因素分析 　　经过初中分流进入中职学校的学生学习基础一般较差，其学习心理分析为： 　　1.失落和自卑感强烈。很大一部分学生总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃，学习基础差和心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。 　　2.惰性和厌学心理普遍。和初中相比，职校新的教学模式让他们一时难以适应！一旦在学习上遇到困难，就会出现行为上的懒惰，上课时感兴趣就听，注意力一般只能持久在10-15分钟，不感兴趣就趴在课桌上打瞌睡。 　　二、中职学校《化工制图》传统教学手段分析 　　1.大多数中职学校《化工制图》按传统的教材章节安排教学内容，虽然逻辑性、学科系统性和科学性较强，但学生在对化工专业还缺乏感性认识的情况下，学习化工制图很难真正理解它的内涵和作用。 　　2.大多数中职学校《化工制图》授课仍然是以课堂理论讲授为主，学生被动地学习。以教师为中心，学生往往被当作灌输的对象，形成了一种不爱问不想问习惯。学生缺乏学习主动性，课堂气氛呆板、沉闷。 　　3.大多数中职学校《化工制图》教学手段还大都仅限于在黑板上尺规作图，简单的利用挂图、模型和实物等教具，这就很难调动学生的学习兴趣，难以激发出创新意识。 　　《化工制图》这门课程很重要，难学，学生学习兴趣不浓，传统教法陈旧，难以取得较好的效果。陈旧的教学模式显然没有适应中职生的学习心理，教学效果很差，唯有引进新的教学模式才能满足当前化工制图课程教学的需要。 　　三、微课是化工制图教学方法的正确选择 　　微课（Micro-lecture），已经成为课堂改革的一道亮丽的风景，分析其风靡一时的原因主要在于因为以下四个特点。 　　1.教学时间较短。中职学生上课注意力一般仅为10-15分钟，微课按照其认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不超过10分钟。 　　2.教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 　　3.资源容量较小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备，非常适合中职学生学习。 　　4.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，教师能及时听到学生对自己教学行为的评价，获得反馈信息，便于教师纠错，及时进行教学反思。 　　2012年以来，微课也逐渐引起我国教育界的重视。微课的设计基于问题式学习，以问题为基础、以学生为中心的教学方法，在这种教学模式的作用和影响下，学生在学习中能够思想活跃、大胆质疑，积极提出问题，然后开始进行查询，一直持续到发现正确的方法为止，学生在解决复杂的问题过程中获得知识。微课教学设计还基于情景学习，是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习。 　　传统教学手段的《化工制图》学生及格率总是不高，在了解了微课的特点及其设计的教学模式后，中职学校化工制图教师应该对微课的应用进行积极的尝试。 　　四、微课的《化工制图》教学设计 　　对于大多数教师来说，技术往往是一大障碍。但是真正好的微课，技术却是次要的，创意和教学设计才是真正最重要、最本质的东西。微课程的教学设计理念是“学习型资源”，要从中职学生的学习心理和学科学习习惯考虑，通过“问题导向、任务驱动、活动设计”等多种策略对课程进行教学设计，分析重点、难点，适合用可视化、图形化的表现方式。 　　1.优化细分知识点。就《化工制图》而言，传统教材一共八章36节，要按照知识点的体系拆分知识点。注意知识点（问题）的大小、知识点（问题）内容萃取的多少都要适中，大的知识点、内容多的知识点可进行拆分，譬如：化工设备装配图，一节微课讲不完，以两个案例，拆分两次课，一节微课程只说一个知识点，一节视频讲授内容不