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浅谈中职体育教学中对学生评价 　　在中职体育教学中，对学生的体能健康、课程学习进行科学而合理的评价是课程实施的一个重要的环节。它有利于教师发现不足，优化教学方法，有利于激发学生学习兴趣，提升体育技能，活跃课堂气氛。然而由于教师的认知、学校的条件和学生的实际不同，在体育教学评价中，往往“仁者见仁，智者见智”。下面笔者结合中卫职业中专学校的实际情况谈谈自己制定的一些评价方式、评价内容及评价过程，与各位同仁共同探讨，以求抛砖引玉。[1] 　　一、学校的实际情况 　　我校是1985年建立的一所中等职业学校，现有教学班级80多个，虽然学校建有一个标准的体育教学场地，但每次有十几个班同时上体育课。在这样的条件下，体育课在形式和内容上都受到了极大限制，严重挫伤了学生上体育课的积极性，给教师的教学评价带来了很大的障碍。 　　二、对学生的评价方式 　　为了把评价工作做到实处，我对学生的评价采取了课时评价、阶段性评价、学期评价三个步骤；学年度的评价综合两学期的评价结果得出年度评价结果。学期的评价依据阶段性评价，阶段性评价依据月评价或单元性评价为主，而月评价或单元性评价则根据周评价和课时评价的原始材料为依据。 　　（一）课时评价 　　1.评价的内容：学习态度、情意表现、团结协作程度、技术掌握的熟练程度及文明礼貌方面等。 　　2.评价的方法： 　　学习态度 　　（1）学习认真、态度端正、积极参与活动。（5分） 　　（2）学习认真、态度不端正、活动时有消极情绪。（3分） 　　（3） 破罐破摔对任何事无所谓.（1分） 　　情意表现 　　（1）精神饱满、有自信心、意志顽强。（5分） 　　（2）精神饱满、有自信心（4分） 　　（3）精神饱满。（3分） 　　团结协作 　　（1）团结协作能力强能互帮互学习。（5分） 　　（2）协作能力强。（4分） 　　（3）独来独往协作能力弱。（3分） 　　技术掌握的程度 　　（1）技术熟练掌握并运用。（5分） 　　（2）基本掌握并运用。（4分） 　　（3）没有掌握技术动作（3分） 　　3.评价结论 　　课时评价满分5分，根据各项指标所得分数加在一起除5综合得出本次课每个学生的得分。 　　（二）阶段性评价 　　阶段性评价包括周评价、月评价、单元性评价。 　　1.周评价：本周两次课每个学生的得分加在一起，得出各自周考核成绩。 　　2.月评价：汇总每周每个学生的考核得分，得出月评价结果，并对学生进行公布，以便更好的激励学生。根据每个学生的得分情况，有针对性进行小结，指出每个学生的优点和缺点。对在课堂上做的不足的方面及时纠正，希望在以后的课堂中引起注意，加以改正。对当月表现好的方面及时表扬鼓励，使学生再接再厉，以后在课堂上表现的更好。 　　3.单元性评价：除每堂课的常规评价外，还要在每个单元结束时，根据单元任务完成的情况，进行一个质和量的评价，只有通过质和量的综合评价，才能准确地得出单元性评价结论，这样才能督促学生加强课堂练习，更好的掌握技术动作，圆满地完成单元教学任务。 　　量的评价是学生在完成数量上评价，达到一定的数量各自为优秀、良好、合格和不合格。这样使学生增强了自信心，虽然在质上达不到一定的标准，但通过刻苦练习在量上达到了要求也能弥补质的不足，同样能取得满意的成绩。如：定时投篮，男生在3秒区外，女生不限制位置，规定一分钟内投进几个得满分（5分）为优秀、几个为良好（4分）、几个为及格（3分）、几个为不及格（2分），这样有效地调动了学生练习的积极性，更加活跃了课堂气氛。再如：快速跑严格按照健康体质测试标准进行考核，最后得出每个学生的考核成绩。 　　质的评价是单元性评价的一个很重要的因素，单元性评价的好坏与质的评价结果有直接的关系。质的评价可以从下面几方面来衡量：理论学习的认真与否、技术动作掌握的熟练程度等。此项分值为10分，理论占5分、具体实践占5分。根据理论与实践各自的得分，得出此单元教学内容的质的量化评价结果。如：篮球教学中的单手肩上投篮的评价：理论上技术要领清晰、思维活跃得5分，次之得4分，技术要领理解模糊、甚至不明白得3分。实践中动作技术准确到位、发力顺序合理得5分，次之得4分，技术动作一般、不懂得发力得3分，技术动作完全没有掌握得2分。通过这种质的评价方式，促进了学生学习的动力，大大提高了课堂教学效果。 　　（三）学期评价 　　学期评价主要综合平时评价的成绩（课时评价、周评价及阶段性评价的结果）+单元测试成绩+考查项目测试成绩+考勤+学生互评=学期综合成绩，最后得出本学期学生综合评价结果。平时成绩（不包括出勤）占总成绩的40%，单元测试项目成绩及考查项目测试成绩占总成绩的40%，考勤占10%，学生互评占10%，这样根据各种评价成绩所占的比例综合得出学生的学期总评成绩。85分以上不包括85分为优秀，85分至75分为良好，