小学数学《认识方向》公开课教案（和优秀教案）.docx

小学数学《认识方向》公开课教案（和优秀教案）　　　　撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套小学数学《认识方向》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。　　（同学分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向）　　 一、引入　　 师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。　　 （同学纷纷用手指南）　　 师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？　　 生：除了南，还有北。　　 生：还有东、西。　　　　二、展开　　 师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。我们怎样区分方向呢？你们有什么方法吗？　　 生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。　　 师：这个方法真好！我们一起学一下。　　 （同学纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）　　 生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。　　 师：对！黄昏与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？　　 生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。　　 生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。　　 生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。　　 生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。　　 生：山坡上，草木茂盛的一面是南。　　 评析：调度同学的生活经验和“数学实际”，让同学自身运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个同学都个性化地学会识别方向。　　 师：同学们有这么多识别方向的方法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。　　 生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。　　 生：我们组在东的对面，是西。　　 生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。　　 生：我们组在北边，在南的对面。　　 师：（把南通电视塔的模型放在教室中间）现在，南通电视塔就耸立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系？　　 生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。　　 生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。　　 评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系，真实而亲切。　　 师：南通电视塔一直在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？　　 生：因为我们在不同位置看电视塔。　　 生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。　　 师：对！方向总是以一个地方为规范相比较而确定的，与不同的规范相比，就有不同的方向。　　 评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使同学生发方向的相对性意识。　　 师：（不经意地走到教室的西南方）现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是朱老师呢？朱老师站在这里，是什么方向呀？　　 生：朱老师站在西南方。　　 师：为什么说这是西南方了　　 生：因为你站的方向是西和南交叉的地方。　　 生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。　　 师：谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。现在，请同学们往四周看看。猜猜，还能发现一些这样的方向吗？　　 （同学环顾教室，讨论交流）　　 生：（指东南方）这又东又南的方向是东南。　　 生：（指西北方）这又西又北的方向是西北。　　 生：东南与西北是相对看的。　　 生：（指东北方）这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。　　 评析：从西南方向的确定开始，再让同学通过“往四周看看”的空间观察，凭借已有的主观体验，发现东南、西北、东北等复合方向和其相对关系，同学享受着自身发现的胜利喜悦，衍生出积极情感和自信心。　　 师：同学们认识了东、南、西、北，又自身体验出了东北、东南、西北、西南这四个方向。现在，谁能用上这些方位词介绍我们这个教室的情况？　　（生居中介绍略）　　 评析：用刚刚学习的八个方向介绍复杂、多元的教室空间并非易事。从静态的大环境中分成相对集中的小组学习，可以使同学积极参与，相互合作、交流，形成“动态的集体力量”。借助数学语言（方位词）表达和交流教室内的空间方位，可以认识生活中的客观事物，体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。　　 师：现在，让我们到“市民广场”逛逛。（出示“市民广场”平面图）这是“市民广场”一带的平面图。这图上的方向怎样认呢？　　 生