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浅谈职业数学专业化对策 　　摘 要：职业中专学生普遍特点：文化课基础差，厌学情绪浓。数学在他们的意识中是一门枯燥的学科，学数学无用的想法就成了困扰他们认真学习数学的拦路虎。数学来源于专业，服务于专业，专业化的数学能激发学生学习数学的动力，增加学生学习数学的兴趣。 　　关键词：职业中专 数学 专业化 　　一、职业中专学生现状 　　职业中专学生普遍特点：文化课基础差，厌学情绪浓。数学在他们的意识中是一门枯燥的学科，“学数学无用”的想法就成了困扰他们认真学习数学的拦路虎。 　　作为职业中专数学教师，时常听到这样一个问题：老师，我们职业中专的学生学数学对我们以后的生活有用吗？都有哪些用呢？像我们这样的学生有小学基础，能算帐不就行了吗？什么解析几何、三角函数学，学了有什么用啊！这个问题给我留下了深深地反思：数学需要专业化。 　　二、职业中专数学教学专业化的必要性 　　数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学，精辟地描述了数学与现实生活的联系。按照《山东省大力发展职业教育的决定》，“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学指导思想，同样提倡学习数学要与实际紧密结合在一起，让数学问题源于生活，从生活中提炼出来，而又应用于生活中的。在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让他们时刻体会到数学其实就在身边， 并把数学应用到他们熟悉的生活中，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 　　三、数学专业化的可行性 　　作为职业中专的数学教师，我们必须思考如何让职高数学专业化，如何让学生学有用的数学，如何让学生意识到学习数学的重要性。经过这十年的数学教学，我也在这方面积累了一些经验，抛砖引玉，希望能和各位共同探讨，以此进步。 　　1.导入专业化 　　“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。新鲜而又切合学生实际的导入能激发学生求知的兴趣。 　　在抛物线一节的教学导入中，我根据不同的专业设计了不同的导入，其中在汽车修理与装潢这个班，我紧紧地抓住他们的专业特色设计了这样的导入。我在屏幕上展示出一张非常漂亮的轿车图片并说到：同学们，你们是学汽修的，老师有一个问题想请教你们，汽车的车灯为什么能由亮变成暗呢？你们知道它是根据什么原理设计的吗？学生们就开始讨论了，最后我说：这个原因数学能够告诉你，我们一起来学了今天的内容“抛物线”就能知道为什么了。 　　2.过程专业化 　　良好的开端却仅仅只是成功的一半，在应用教材时，要灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。对于相当厌学的职专学生而言，我们要把专业化延续下去，所以在导入后接下去的教学中，教师还要设计专业化的例题并可创设专业化的情景教学。 　　2.1例题专业化 　　在授课过程中，力求避免教材存在的缺憾，大胆采用案例教学，根据实际问题尽量地创设了真实的问题情境，将数学问题的解置于一个具有现实意义的背景当中，突出数学应用的广泛性，方能让学生觉得数学有用，所学的数学可用、能用，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情.同时，所选案例应针对学生、针对专业来选： 　　对于会计电算化专业的学生，引入类似这样的案例：推出一种与养老结合的人寿保险计划.其中介绍的例子为： 　　例 （1）制定一个完整的个人购房贷款等额本息月均还款额表，初始贷款额为一万元，借款期限不超过20年，据央行1999年9月公布的商业贷款利率，一到五年期为5.31%，一年期为到期一次还本付息，五年期以上者（不包括五年期）为5.58%，公积金贷款利率分别是4.14%和4.59%，表中应包括借款年限、根据以上两种贷款利率计算出的月利率、月还款额、总还款额和利息负担总额.（2）以某一个借款期限（譬如两年或三年）为例，将上述的逐月还款制改为逐年还款制，或者是每季度还款制，研究何种还款周期对贷款人更有利？这样，充分体现职高数学教学为学生专业服务的原则，为人才培养服务的教学目的. 　　2.2练习专业化 　　数学教材中的问题大多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的意识到数学知识在日常生活在中的广泛应用，了解数学的思考方法，提高分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有实用性、生活性和趣味性的问题 　　对练习题型的选择，教师也应考虑如何选择与生活实际有联系或是学生感兴趣的题目，激发学生解决问题的内驱力。我们一方面可对课本上的应用问题结合学生的实际加以修改，如把地名换成本市、本镇或本村，还可以把人名换成同学、老师等等；另一方