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浅谈英语课堂内口语教学 　　摘要：随着我国的政治经济等各项的快速发展，国民教育如何与国际接轨已经成了社会发展的一个重要目标。而英语教育的地位不可小觑。如何更高效地开展英语口语教学是我国现阶段亟待解决的教学难题之一。本文从中国学生学习英语的现状出发，针对中国学生能写不能说的窘状从教学方法进行了深入的探讨，提高学生的口语能力，以便更好的满足社会的需要。 　　关键词：英语口语能力教学方法 　　 　　1.培养英语口语能力的必要性 　　随着社会的不断发展与进步，我国改革开放及近年加入WTO，国际间各领域的交往也逐渐增加，不同的文化与语言的交流机会也逐年增多，全球化已成为必然的趋势。于是英语口语的能力显得尤为重要。英语学习已成为社会学习不可缺少的重要部分。很多人要求职深造也需要有很强的英语基础。英语是一门同国外其他国家交流的语言。衡量英语水平的高低，要以是否能娴熟的应用语言来进行交流而不是以简单的分数高低，证书的多少来判定的。这就对当前的中国的英语教学模式提出了更高的要求，因而加强口语教学，提高学生的口语交际能力是英语教学改革当前的首要问题。 　　2.目前英语口语学习中存在的问题 　　(1)在学习口语中过分强调的语法精确度。这虽然是能使学生语言更加精确，但却无法拥有流利交流的能力。把重点放在语法精确度上，使学生在讲英语口语过程中思路无法连贯，对口语语法的用词瞻前顾后，对学生树立英语口语信心的培养不利。 　　(2)忽视学生的主体性。有严重的应试倾向，大部分学生对学习英语的目的主要是为了通过考试。或者为了求职以及深造增加一些筹码，根本不注重口语的锻炼。传统考试往往只注重笔试而忽略了口语技能的考核，在这样教学模式下，培养了大批擅长笔试而无法用英语交流的哑巴人才。 　　(3)脱离语境。由于各国的文化的背景不尽相同，因此语言还承载着不同国家的丰富和源远流长的历史文化背景。要学好英语口语不仅要掌握相应的语言知识，还要了解各国的文化。重视英语在不同语境下的实际应用。如中国人见面通常问：“吃了吗?”你要去哪啊？”在西方人看来这是侵犯别人隐私的冒犯性的话语。他们会非常反感的答道。“It is none of your business(不关你的事)”。 　　(4)词汇量的匮乏：在用英语交流的过程中，很多学生虽然有着很强的主动交际的愿望，但是却苦于词汇量的匮乏，无法用于内容相对应的词汇来表达自己。说来说去就那几个单词，表达不出自己要说的意思，内容肤浅、空洞，没有层次。在与外国人交流的过程中，往往鸡同鸭讲。究其原因是学生在学习的过程中，语言素材的缺乏，词汇量的匮乏。所以要加大词汇量。 　　3.解决相应问题的教学方法 　　培养学生口语能力成为当今英语教学改革和实践的主要研究方向，研究和探索英语口语教学的最佳途径和策略是当前英语教师的首要任务，也是适应时代发展的新需要。首先应从培养口语能力入手，不仅要单纯的进行传统的机械训练，更要通过学习这门语言让学生了解国外和国际的文化底蕴。提高学生的口语能力主要有以下途径： 　　(1)交际法的应用。交际法最早出现在19世纪60年代。在80年代开始在全世界普及。这一方法强调流利度胜过精确度。必要时需要忽视口语的错误。重视的是现场交际能力。它强调实际的沟通交流而不是语法的分析。学生应是学习活动的主体．教师要创造和谐的交流气氛，做必要的引导，使学生积极参加语言实践练习。 　　(2)形成英语口语的语境。发挥学生在英语口语学习中的主体地位。语言是来自于生活来自于实际的，英语同样有着它的相应存在的语境。我们可以让学生尽可能的多接触英语视听源。通过视听材料学生不仅可以在不知不觉中了解一些欧美文化习俗。地道的英语。学习模仿到了纯正的英语发音，同时还可以增加英语角色扮演，英语演讲，英语沙龙的举办等活动来使学生体验实践乐趣。 　　同时能激发他们学习口语的内在动机，而且能在口语实践过程中使学生体验到学以致用的喜悦。这种深层的动机会使学生更加积极长远的在英语口语的学习方面增加动力。2008年北京举办奥运会，就激起了全民学英语的狂潮，不论是古稀老人还是售货员，司机都有学习英语的需求。我们可以让学生在课余节假日时组织流动支教团，把课堂上学习的英语口语教授给这些有简单英语需求的人们。从而在不断实践的过程中，学生会认识到自己英语口语的局限性，这样不仅激发了他们学习口语的内在动机，而且能在口语实践过程中使学生口语能力迅速提高。 　　 (3)扩大视听材料的接触源。学习一门语言必须有着与之相对应的语言环境，教师在课堂上通过反复的训练而脱离语境会让学生逐渐丧失学习语言的兴趣。语言是来源于生活来自于实际的。英语同样有着与它存在相应的语境。我们可以让学生尽可能的多接触英语视听源，视听材料不仅以直观的形式赋予了学习英语的这些功能，而且学生可以在学习过程中了解一些欧美文化