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小学数学优秀教学论文数学教学中对学生进行创造性思维能力的培养　　小学数学优秀教学论文数学教学中对学生进行创造性思维能力的培养　　　　［摘要］创造性思维是提供新颖、有价值成果的思维，培养创造性思维能力的人才是时代的需要。因此，我们要对创造性思维有个正确的认知，从激发兴趣、培养发散思维和集中思维、培养创造性思维、培养想象思维，直觉思维入手，使人的创造性思维得到发展，通过教师在教学活动中创设情境激发兴趣才能点燃学生的创造性思维火花，推进思维的发展。　　［关键词］教学中 学生 创造性思维能力　培养　　　当前，科学技术迅猛发展，逻辑思维形式已不为人脑所独有，计算机以人类无法达到的高质量数理逻辑处理着各类事物，而在非逻辑思维方式面前它却显得无能力。因此，人们的教育观念急速转变，认识到培养“智能型”人才比培养培养“知识型”人才更重要，注重了对学生创造性思维能力的培养。　　创造性思维是人们在创造性活动中，根据一定的目的、任务，运用已经积累的知觉材料，在头脑里进行较高层次的思维活动，创造出一个新形象的过程。创造性思维不但能激发学生的创造意识，而且能保证学生独立解决学习中遇到的问题，深刻地、高水平地掌握知识，使之达到更高的境界。而这种创造性思维，只有在教学中通过各种活动目的的培养。如何培养学生的创造性思维能力，使其成为创造性、开拓性的人才，就自己再实际工作中得体会谈以下几点初浅的做法：　　一、培养学生浓厚的学习兴趣，激发求知欲。　　创造性思维的过程大体可分为四个阶段，即准备阶段，酝酿阶段，顿悟阶段，检验阶段，关键在顿悟阶段，产生顿悟要有它的心理环境，如对知识的主动追求，对有关学科的兴趣，对问题有锲而不舍的精神等，这都需要学生具有浓厚的学习兴趣，学习兴趣是学生获取知识的推动力，是构成学习动机中最活跃的成分。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望。”儿童求知欲的兴趣往往产生于好奇，因此善于设疑，是激发学生学习兴趣的关键，例如；在教学“圆的周长”一课时可这样设疑，以进行创造性思维训练。老师让全班同学分三组，分别测量手中的学具圆，并报出大圆、中圆、小圆的周长。板书：周长：　　9厘米多一些。　　31厘米多一些。　　47厘米多一些。　　提问：你是怎样测量出圆的周长的呢？　　回答：把圆片放在直尺边上滚动一周，求出圆的周长。　　提问如果要测量一个很大的圆形水池的周长能用这种滚动的办法吗？有没有其他的办法呢？学生讨论后回答：　　“用绳子将圆形水池的周围绕一圈，再测量绳子的长度就可以求出水池的周长。”教师再一次设疑，引发学生思维冲突。　　演示：二手抓住一条小线的一端，小线的另一端系上一只小球，甩动。小球在空中旋转，他所行使的轨迹是个圆。　　提问：这个圆的周长能用绳绕的方法去求出吗？（不能）　　小学数学优秀教学论文数学教学中对学生进行创造性思维能力的培养　　　　［摘要］创造性思维是提供新颖、有价值成果的思维，培养创造性思维能力的人才是时代的需要。因此，我们要对创造性思维有个正确的认知，从激发兴趣、培养发散思维和集中思维、培养创造性思维、培养想象思维，直觉思维入手，使人的创造性思维得到发展，通过教师在教学活动中创设情境激发兴趣才能点燃学生的创造性思维火花，推进思维的发展。　　［关键词］教学中 学生 创造性思维能力　培养　　　当前，科学技术迅猛发展，逻辑思维形式已不为人脑所独有，计算机以人类无法达到的高质量数理逻辑处理着各类事物，而在非逻辑思维方式面前它却显得无能力。因此，人们的教育观念急速转变，认识到培养“智能型”人才比培养培养“知识型”人才更重要，注重了对学生创造性思维能力的培养。　　创造性思维是人们在创造性活动中，根据一定的目的、任务，运用已经积累的知觉材料，在头脑里进行较高层次的思维活动，创造出一个新形象的过程。创造性思维不但能激发学生的创造意识，而且能保证学生独立解决学习中遇到的问题，深刻地、高水平地掌握知识，使之达到更高的境界。而这种创造性思维，只有在教学中通过各种活动目的的培养。如何培养学生的创造性思维能力，使其成为创造性、开拓性的人才，就自己再实际工作中得体会谈以下几点初浅的做法：　　一、培养学生浓厚的学习兴趣，激发求知欲。　　创造性思维的过程大体可分为四个阶段，即准备阶段，酝酿阶段，顿悟阶段，检验阶段，关键在顿悟阶段，产生顿悟要有它的心理环境，如对知识的主动追求，对有关学科的兴趣，对问题有锲而不舍的精神等，这都需要学生具有浓厚的学习兴趣，学习兴趣是学生获取知识的推动力，是构成学习动机中最活跃的成分。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望。”儿童求知欲的兴趣往往产生于好奇，因此善于设疑，是激发学生学习兴趣的关键，例如；在教学“圆的周长”一课时可这样设疑，以进行