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浅谈音乐教育在幼儿园一日活动中浸润策略 　　【摘 要】音乐教育在幼儿园教育中的作用是非常重要的，对于3-6岁的幼儿还可以调节情绪，激发情感，培养良好的性格。如何加强在幼儿园一日活动中的音乐教育，本文结合教育实践以及幼儿特点，对幼儿音乐教育进行了探讨，有一定的借鉴作用。 　　【关键词】音乐教育；幼儿教育；策略 　　一、引言 　　著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出：“音乐可以陶冶人们的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”《纲要》指出：音乐可以净化心灵，开发智力，陶冶情操。在一日活动开展的过程中，如何为幼儿创造良好的音乐环境，让音乐潜移默化到一日活动的每一个环节中去，既可以美化孩子的心灵又可以借音乐之力优化一日活动质量。 　　二、与活动区活动相融合，提高幼儿自主参与音乐活动及各项活动区活动的兴趣，享受音乐生活的乐趣？ 　　在活动区活动中，注重使用音乐浸润的策略开展活动。在音乐表演区的墙饰中，将主题活动中每次音乐教育活动学习的歌曲节奏图谱、歌曲插图、各种表演道具一一提供在活动区中，既巩固了孩子们对知识的把握，又激发了幼儿掌握技能后大胆参与表演的兴趣。与此同时，在音乐表演区为孩子们提供了巨幅的音乐情景图片喷画，配合音响中的音乐共同使用，如：蔚蓝大海的背景配合《海之声》《水族馆》的音乐，森林童话的背景配合《动物狂欢节》《小树和精灵》的音乐。当孩子们走入大大的背景图片中，再伴随着与背景相契合的音乐，仿佛身临其境之中，更加形象生动的感受到音乐的美丽价值，更好的激发了幼儿参与欣赏、表演的积极性。此外，还积极地引导幼儿参与材料的投放，充分发挥幼儿的主动性和创造性。和孩子一起制作和准备各种各样能发出声音的乐器、玩具、各类表演的服装、道具，如：动物头饰、塑料桌布和一次性垃圾袋制作的美丽服装、纱巾、彩绸等，并配备各种不同风格的音乐，让孩子自主选择，自由装扮，大胆表演，以孩子们特有的方式表现自我、抒发情感、发挥想象，表达自己对音乐的感受和理解。 　　在活动区活动的过程中，音乐表演区幼儿的游戏内容丰富，展现出了极强的艺术表现力，我借鉴了奥尔夫音乐教学法的教育理论，在活动区指导幼儿大胆自主的进行个人歌唱表演、多人合作自编舞蹈表演、双人互动音乐配器打击乐表演等。每天活动区的活动中，我们班的音乐表演区都是一道靓丽的风景线，孩子们的表演会不知不觉间无形的影响着其它活动区幼儿的活动。美工区的幼儿在与主题相关音乐的感染下，结合音乐旋律的美感，激发出了无与伦比的想象力，创作出诗意盎然的优美作品；结构区的幼儿聆听着音乐，也激发了他们的设计创作激情。角色扮演区域的幼儿踏着音乐旋律中时而欢快时而柔美的节拍，设计着各种还原生活的扮演情节。科学区、益智区和语言区的幼儿在音乐中更加安静的思考、观察、探索着奥秘。音乐教育给活动区带来了一片和谐、向上的美好氛围。 　　三、把握幼儿年龄特点，将音乐游戏、音乐欣赏浸润于日常生活之中，提高幼儿的审美情趣和合作意识 　　幼儿园一日活动中的生活活动包含有进餐、午睡、盥洗、入厕、喝水、整理等，是幼儿一日生活中至关重要的部分，音乐教育在幼儿建立常规、调整情绪、培养习惯、相互合作等方面的发展有着绝佳的优化作用。音乐以其“移情悦性”的特性在不断影响着幼儿，帮助他们理解时间与空间、遵守集体游戏活动规则，引导幼儿管理自己的情绪，努力克服困难、开展学习。盥洗、进餐过程中，受幼儿个体差异的影响，有的孩子总会最先做完自己的事情，有的孩子总会磨蹭耽误时间，结合主题活动合理安排一些音乐游戏，不仅可以减少幼儿的等待时间，还可以使各项活动环节过渡更加紧凑，由音乐代替教师对纪律常规的控制约束，更突显了幼儿是一日活动的主导者，教师是一日活动的引导者的理念。另外，两人或几人一起参与的互动式音乐游戏，还能为不敢主动交朋友的幼儿创造与伙伴间互动交往的机会，在音乐游戏中更自然、更直接的培养幼儿的交往能力和合作意识。 　　在一日活动的生活活动各环节中，我会根据孩子们的年龄特点，选择不同风格的歌曲、乐曲、儿歌，结合音乐的节奏特点、段落特点或歌词内容引导幼儿参与音乐游戏。例如：加餐后要上课了，提早吃完加餐的孩子要消耗大量的等待时间坐在椅子上等未吃完加餐的孩子，《纲要》在一日活动安排的要求指出：各环节之间的衔接要自然，尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。为了让孩子们在等待过程中也变得充实、发展，我会为幼儿播放音乐、同时提供多种音乐游戏，节奏鲜明的音乐引导幼儿玩律动游戏感受节拍，歌词有趣的音乐引导幼儿玩手指操游戏发展动作，音乐旋律变化明显可分段落的音乐引导幼儿玩伙伴间的合作动作游戏，如：播放《五只猴子吃香蕉》发展幼儿手指动作的同时，感受5以内数字的递增递减。播放两人一起合作玩的游戏音乐《握手舞》，音乐