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浅谈高三物理复习课中小专题复习 　　摘要：高三的教学以复习为主，如何在“重复”中有效的巩固基础知识，构建知识网络，是我们老师在教学过程中需要探讨和思考的问题，现将以高三物理复习课中的小专题为列与大家交流。 　　关键词：小专题复习；高三物理 　　在高考理科综合测试中，物理科占有最大的比重。然而，物理科是学生感到最怕最难的学科，这无疑增加了物理教师的压力。由于高考要求的提高和高考形式的改革，如何搞好物理学科的复习，使其为素质教育，创新教育服务，如何摆正物理学科在“理科综合”中的位置和提高学生的应试能力和成绩，已成为广大物理教师考虑的中心问题。下面就关于高三物理第二轮复习中的小专题复习谈些看法。 　　一、小专题复习的含义和作用 　　小专题复习，是依据学生的基础知识，基本技能上出现的薄弱环节，按教材的知识结构和逻辑体系，找出能起骨干和桥梁作用的内容组成专题，集中时间进行比较深入的剖析，从而起到巩固知识，增强能力的一种复习方法。这种复习能集中目标，浓缩相关的内容，展现知识的深度和广度，起到深化知识点，强化弱点，提高能力的作用。 　　二、小专题复习与其它形式的复习的关系 　　传统的三轮复习（即章节复习、分块复习、综合复习），便于增加知识的再现次数，熟练基础知识，加强知识的系统化和条理化，建立和形成完整的知识体系和知识结构，但却不便于深化知识点，突出知识点，强化弱点。而小专题复习恰好弥补这些不足，所以小专题复习和其它复习不能互相替代，而应注意穿插交替进行，用小专题复习来协调和完善整体复习，真正达到复习的目的。 　　三、小专题的推出时间 　　小专题的推出时间，应把握尺度，做到既要准时，又要及时。准时即结合复习进度，根据复习过程和内容，适时适度的推出一些小专题，专题的内容要与总复习的内容相辅相成。如复习曲线运动和万有引力规律时，可推出“圆周运动分类归析”，“神舟飞船与天体运动”等小专题。及时，即结合学生心理需求，及时推出相应的小专题，可积极调动学生的非智力因素，强烈激发学生的求知欲，使学生从“疑无路”的绝处走向“又一村”的妙境，从而产生愉快的学习情绪。 　　四、小专题的确定 　　正如传统的“切脉”一样，只有确定“病人”的“病症”后，才能“对症下药”。所以小专题的确定显得至关重要。 　　1、针对知识体系，突出重点。依据《教学大纲》中对各知识点的具体要求，结合一些重点内容设置小专题。如在电磁感应的基础知识中，可按“电磁感应的终态问题分析与能量转化关系”来设置小专题。 　　2、针对高考，突出热点。围绕高考的热点问题来设置专题，以加强针对性，提高各类题的得分率。如设置与生产、生活、科研等有关的“生活中的电路分析（电饭煲、洗衣机等）”，“国防科技与人造地球卫星”等专题。 　　3、针对学生实际，强化弱点，在对学生的实际情况有深刻的了解和认识的基础上，针对学生在复习过程中反映出来的知识缺漏，能力现状，情绪波动等来确定专题，以强化弱点，突破难点。如按“实验的设计”，“分析题的审题和描述”，“坐标图像题的解法”等设置专题。 　　4、针对“X”理科综合的测试目标，强化素质教育。高考科目设置的改革，其宗旨是更加重视能力和素质的考查，以利于选拔具有创新能力的人才，如按“综合科目考试的命题指导思想讲座”，“综合科目测试目标和内容讲座”等设置专题。 　　五、小专题的种类： 　　根据复习要求和目的的不同，小专题的种类可以多样化。 　　1、知识系统型。为将一些零碎而又有内在联系的知识系统化、条理化，使知识结构和学生的认识结构协调统一而设置的专题。如“追及与相遇的有关问题”，“‘X’中自然现象和社会现象之间的内在联系”等。 　　2、弱点强化型。为解决学生存在的薄弱环节而设置的专题。如“动量守恒的判断”，“机械能守恒的判断”等。 　　3、方法技巧型。为使学生熟练掌握某种类型问题的解答方法和技巧，提高各种能力，增强创新意识而设置的专题。如“选择题的巧解”，“信息给予题的解法”，“开放性试题的解法”等。 　　4、规律探索型。为引导学生总结、归纳出某些重要规律而设置的专题。如“带电粒子在复合场中的运动规律”，“原子核的衰变规律”等。 　　六、小专题的习题配备和评讲。 　　在每一个小专题中一定要适度地配备一些习题，以达到掌握和巩固知识的目的。配备的习题要以《教学大纲》为依据，结合教材内容和学生实际水平，决不用偏题、怪题和超纲题，并要适当考虑与化学、生物等自然科学的综合。同时在选择和设计题目时，要突出反馈信息中经常出现的易错点、常错点和多错点，使学生的薄弱环节及知识的难点得到强化。当然还要注意题型的多样性，系列性和难易的梯度化。只有这样，才能使学生从多方位、多层次、多种形式去应用知识点，形成知识体系，达到循序渐进、总结规律、巩固知识。 　　如果说精选试题是提高练习效果的首要环节，那么，总