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浅谈高中生物教学与多媒体教学优化 　　[摘 要]：伴随着现今社会经济的逐步发展，对人才的需求量及需求标准逐渐增多，作为高中生物老师，应提高自身的专业技能及综合素养，利用多种教学方法调动学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动。本文简要论述了高中生物教学中运用多媒体教学的意义，并探讨了高中生物教学应用多媒体教学的方法，目的在于进一步提高教学质量，为学生们以后的学习及发展奠定扎实基础。 　　[关键词]：高中 生物教学 多媒体教学 优化 　　伴随着现今科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了极大的效果。当前，很多高中生物老师在讲解课程知识点时，都已经能够灵活应用多媒体技术，能够将复杂、抽象的生物知识点变得具体、形象，帮助学生理解。以下简要针对多媒体技术的相关内容进行探讨，仅供参考。 　　一、高中生物教学运用多媒体教学的意义 　　（一）提高学生理解能力 　　在高中生物教材中，包含了很多关于生物的基本理论、其原理、概念、规律等存在严谨的逻辑性，知识点较为抽象，难度较高。假如教职人员仅依赖挂图、讲解等方法进行教学，学生很难建立系统的学习结构，理解起来十分困难，并且感觉内容枯燥、乏味，缺少趣味性，从而降低教学质量。相反，假如应用多媒体技术进行教学，使教材内容同课件相结合，配合教师的讲解，动静相协调，就能够帮助学生更直观、清晰的理解生物内容，并且调动学生们的学习热情，从而提高教学质量及效率。例如：教师在讲解“根对水分的吸收”知识点时，重点内容在于掌握细胞吸水与失水的原理。学生想要理解十分困难。这时，老师可以利用自制的Flash课件，为学生动态显示萝卜吸水、失水情况。另外，教师可以引导学生观察将萝卜块放进清水与盐水中的变化情况。之后，教师再借助多媒体技术显示细胞失水与吸水的原理图，就能够让学生更清晰的理解相关知识点，从而提高教学质量。 　　（二）提高课堂效率 　　在传统的生物教学期间，教职人员过于重视自身的主导作用，忽略了同学生们的交流。很多教职人员都遵照教材生搬硬套的讲解理论知识???并没有发挥学生们的主观能动性，从而降低了教学质量及效率。而教师在教学期间引入多媒体技术以后，就能够丰富学生们的知识储备，扩充学生们的知识面，提高教学质量。例如：教师可以在每节课的前5--10分钟，为学生播放一些关于生物的视频，不但吸引学生们的注意力，同时还能够增长学生们的见识，并且为后续进行生物知识讲解奠定扎实基础。 　　（三）培养学生兴趣 　　常言道：兴趣是孩子们最好的老师。作为高中生物老师，在讲解生物知识点时，应善于利用多媒体技术为学生创建轻松、灵活的教学氛围，调动学生们的学习积极性，从而提高教学质量。对于多媒体技术来讲，其包含的图像展示、音响等功能具有较强的感染能力，可以激发学生们的学习热情。例如：教师在讲解“人体基本结构与系统”相关知识点时，就可以先利用多媒体为学生展示人体的系统结构图，然后让学生比对教材找寻各个器官的名称，当学生每说出一个，教师就点击此结构，通过多媒体技术中的录音进行该器官的解说，然后，利用放大功能把该器官放大，没让学生对其内容结构有更直观、清晰的认识，从而调动学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学互动，提高教学质量，帮助学生完善自身成长。再例如：教师在讲解“生命起源”知识点时，可以先为学生播放一段多媒体动画，天空雷电交加、火山喷发、电光四射……之后教师在引入课程内容，就能够起到事半功倍的效果。 　　（四）培养正确思维 　　对于思维来讲，其指的是人脑对事物属性、本质、规律等的概括与反映，是一种较为复杂的心理情况。一般来讲，思维可以被划分成逻辑思维及非逻辑思维两类。处在高中阶段的学生自身还没有形成完善的人生观与认知观，利用多媒体技术进行教学，有助于培养学生们的正确思维。例如：教师在讲解“质壁分离”相关知识点时，就可以先将学生划分成若干小组，为学生们展示细胞质壁分离的现象，然后让学生们互相讨论质壁分离的原因，选出小组代表进行发言，教师从旁进行引导，进而帮助学生形成正确思维，提高教学质量。 　　二、高中生物教学应用多媒体教学的方法 　　（一）控制多媒体的使用次数 　　在应用多媒体技术进行教学期间，教师应注意控制多媒体技术的应用次数。现今，部分高中生物老师片面的将多媒体技术替代板书书写，整节课都依靠多媒体进行教学，毫无重点，并且使学生们的注意力过于分散，不但禁锢了多媒体技术的功能，同时降低了教学质量。所以，作为高中生物老师，应合理应用多媒体，控制多媒体的应用次数，每节课多媒体应用的时间应控制在10分钟左右，并且借助多媒体展示一些重点、难点内容，从而更好的发挥多媒体技术的作用，帮助学生完善自身发展。 　　（二）制作有针对性的多媒体教学内容 　　教职人员在制作多媒体课件期间，应具有