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小学数学位置与方向的教学反思　　小学数学位置与方向的教学反思　　随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。　　在设计本课教学时为了充分调动学生的学习兴趣，一开始以定向运动视频导入。使学生通过观看视频了解什么是定向运动。　　这节课分为两大部分，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。第一部分又分为三个层次（感知，辨别，判断）。并且是层层递进的关系。因此在设计具体的教学环节时，从学生的已有生活经验入手，着重对知识进行应用和实践。开始时，把学生带到操场上，让学生分别指一指东、南、西、北四个方向。然后在学生初步辨认方向的基础上进行小型淘汰赛的活动，把形式带入激烈的竞赛情境之中，让学生在关于方向的测试题目中辨认方向和位置。掌握根据参照物定方向，并根据学生的表现，把带有课题的苹果贴图作为奖品发给学生，自然地引出课题。　　从室外回到室内，环境发生了变化。在设计下面教学时，体现了由扶到放的过程。充分体现了学生的自主学习，主要表现在“你问我答”的比赛活动中。让学生自己提问题，并通过生生交流等形式来让学生自己解决，加强了师生之间，生生之间地对话。在设计第二个活动时，让学生充分地说，启发学生联系室内的意识，避免了单纯的知识传授。通过老师示范学生模仿，努力帮助他们掌握本课的内容，体现出学是为了应用知识，解决问题。同时培养学生的倾听意识。进行恰当的引导，体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。　　在学完本课内容后，我又回归到了整体。主要通过请学生谈收获来总结本课内容，感受到数学来源于生活又应用于生活。　　最后在拓展延伸这一环节，请学生完成表格，分别写出自己的东南西北各是谁。　　总之，这节课应该说体现了创造精神与开放性，但还存在很多需要注意的地方。比如：室外活动有些乱，究其原因是由于规则没有讲清楚，虽然我利用了课程整合理念，融体育比赛于数学课堂之中，可我没料到规则应是严密的。淘汰赛中有一道题“花坛在教学楼的哪边？”本组同学全军覆没，这种突发事件让我措手不及，结果被我全部罚下。这无形中伤害了孩子的自信心，对于这种情况我应加试一道题会更好。还有一位学生由于手举得慢也被我罚下了，这一细节忽视了孩子的自尊心，活动的目的不是罚下学生，而是辨别方向。整节课中由于我的语言特别不严密，导致所提问题给人一种含糊其词的感觉，对于方向问题参照物是重要的，而我却没有重点提出，课堂语言也没有加以注意，这是这节课最败笔之处。针对这些问题，今后我一定加以注意，力求达到完美。　　　　小学数学位置与方向的教学反思　　随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。　　在设计本课教学时为了充分调动学生的学习兴趣，一开始以定向运动视频导入。使学生通过观看视频了解什么是定向运动。　　这节课分为两大部分，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。第一部分又分为三个层次（感知，辨别，判断）。并且是层层递进的关系。因此在设计具体的教学环节时，从学生的已有生活经验入手，着重对知识进行应用和实践。开始时，把学生带到操场上，让学生分别指一指东、南、西、北四个方向。然后在学生初步辨认方向的基础上进行小型淘汰赛的活动，把形式带入激烈的竞赛情境之中，让学生在关于方向的测试题目中辨认方向和位置。掌握根据参照物定方向，并根据学生的表现，把带有课题的苹果贴图作为奖品发给学生，自然地引出课题。　　从室外回到室内，环境发生了变化。在设计下面教学时，体现了由扶到放的过程。充分体现了学生的自主学习，主要表现在“你问我答”的比赛活动中。让学生自己提问题，并通过生生交流等形式来让学生自己解决，加强了师生之间，生生之间地对话。在设计第二个活动时，让学生充分地说，启发学生联系室内的意识，避免了单纯的知识传授。通过老师示范学生模仿，努力帮助他们掌握本课的内容，体现出学是为了应用知识，解决问题。同时培养学生的倾听意识。进行恰当的引导，体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。　　在学完本课内容后，我又回归到了整体。主要通过请学生谈收获来总结本课内容，感受到数学来源于生活又应用于生活。　　最后在拓展延伸这一环节，请学生完成表格，分别写出自己的东南西北各是谁。　　总之，这节课应该说体现了创造精神与开放性，但还存在很多需要注意的地方。比如：室外活动有些乱，究其原因是由于规则没有讲清楚，虽然我利用了课程整合理念，融体育比赛于数学课堂之中，可我没料到规则应是严密的。淘汰赛中有一道题“花坛在教学楼的哪边？”本组同学全军覆没，这种突发事件让我措手不及，结果被我全部罚下。这无形中伤害了孩子的自信心，对于这种情况我应加试一道题会更好。还有一位学生由于手举得慢也被我罚下了，这一细节忽