有关高校合唱指挥法教学探析.docVIP

有关高校合唱指挥法教学探析 　　摘要：对于艺术类高校的教学而言，合唱指挥教学属于不可或缺的组成部分，将会对学生音乐素养的提高起到一个十分关键的作用。若想将学生培养成一名合格的，甚至优秀的指挥者，需要相关教师应付出辛勤的努力。本文将针对高校合唱指挥法的教学展开探析，旨在促进其教学水平的进一步提高，也为同行提供一定的参考。 　　关键词：高校；合唱指挥法；教学；探析 　　中图分类号：J615.1-4文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01 　　指挥是一门艺术，其借助肢体语言以实现对内心情感的有效宣泄，具有较高的专业要求，而非一般视觉意义上的打拍子。指挥涉及音乐、文学以及情感等多方面因素，它的提升将是一个循序渐进的过程、一个日积月累的过程，所以，高校合唱指挥教学便被赋予了极为重要的“使命”，若想将学生培养成一名合格的，甚至优秀的指挥者，需要教师及学生本身应付出辛勤的努力。 　　1.合唱指挥法教学的重要作用 　　合唱在形式上具有全体性，在内容上带有时代性，因而为越来越多的人们接受和喜爱。在高校中，合唱不仅是一种常见的音乐活动形式，还是一门科学，更是一门艺术。开展合唱教学的过程中，师生们逐渐认识到了合唱指挥法的重要作用，首先，在课堂教学环节，需要进行合唱指挥，否则无法保证歌唱的整齐划一；其次，在校外互动环节，需要进行合唱指挥，否则无法保证歌唱者、乐队的良好配合。合唱演出水平高低在很大程度上取决于指挥水平的高低，所以，重视并落实高校合唱指挥法教学便显得尤为重要了。在教学的过程中，一方面要加强学生的合唱本领，另一方面还要学生的指挥技术，将他们培养成合格的，甚至优秀的合唱指挥者。这对于我国精神文明建设而言，具有十分积极的意义[1]。 　　2.高校合唱指挥法的教学要点 　　2.1准备工作 　　每一个音乐作品均有其独特的创作背景，了解创作背景便能够了解作者的创作意图，还有创作心境，所以，在指挥练习之前，教师应要求学生通过资料的查阅做好相应的准备工作，包括作者信息的了解，包括作品风格、主题以及曲式的了解，从而确定如何指挥[2]。 　　对于一个合唱团而言，指挥发挥着十分重要的作用，是支柱，更是灵魂。指挥，其实质是利用特定的手势，将音乐的内涵淋漓尽致地表达出来，并将这种信息传递给合唱团的每一位成员，从而共同完成表演。指挥者所展现出来的是一种形式美，更是一种内涵美。因此，在教学环节，应让学生对音乐作品有一个深层次的理解，能够把握作品的灵魂，对其速度、力度以及高潮等进行合理安排，最终实现音乐情感、指挥手势二者的有机结合，让作品真正“活”起来，如若不然，指挥将徒具其表，没有感染力，无法引起观众的共鸣。 　　2.2指挥技术 　　2.2.1拍线和拍点的掌握 　　合唱强调对作品歌唱性的展示，因此，对演唱的连贯性有着较高的要求，即在指挥过程中，线应多于点。指挥的图示由两大部分组成，一是线，二是点。音乐的节奏性及歌唱性需要借助拍点来实现，更需要借助有控制感的拍线来实现。学生在学习二～四拍图示的过程中，拍点及拍线的良好掌握是他们的一大难点。合唱指挥的每一拍均涉及三大部分，一是准备部分，二是拍点部分，三是反射部分。熟悉拍点时，一般采用两种方法：一、由上至下形成拍点。在准备部分加快速度，在反射部分放缓速度，动作如同拍溜溜球一般；二、由下至上形成拍点。将手置于下方，通过“推――反弹”这种形式来形成拍点，如同弹钢琴的跳音一般。该方法在附点节奏的指挥中较为普遍。熟悉拍点之后，将会自然而然地对拍线产生一种控制感。合唱指挥过程中，对点的关注应保持适量，过多则会给人一种“颗粒感”，应保证歌唱的延续性，还有连续性[3]。 　　2.2.2预示 　　在弱拍上施加一个预示动作，能够让歌唱者领悟到下面强拍的意图。相当部分的学生对预示没有一个明确的认识，甚至完全不懂，因此，在教学活动的初始阶段就应该将预示这一概念植入学生心中，让他们将自身的表达意图通过预示的方式提前告之演唱者，即在主拍或者强拍之前，应施加一个必要的预示动作以完成对“关键时刻”即将到来的明确预告。 　　预示动作可被理解成一个吸气过程，所以，在教学过程中，应让学生保持预示动作、吸气动作的同步，培养感觉。预示动作取决于作品所要求的速度、力度以及感染力[4]：如果是强力度，那么预示动作应刚劲有力；如果是弱力度，那么预示动作应柔和抒情；如果是轻快的，那么预示动作应拍点明显。在教学活动中，应结合学生的实际情况以及音乐类型进行预示动作的相关练习。 　　3.高校合唱指挥法的教学策略 　　3.1“合唱”与“合唱指挥”的联合教学 　　现阶段，大多数高校采用分开教学的方式进行“合唱”与“合唱指挥”的教学，如此一来，导致它们之间存在脱节的问题，给学生的综合发展形成了一定的阻碍。在教学活动中，教师应该致力于课程互动的有效创