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小学数学公开课认识方位教学反思　　认识生活中的东西南北四个方向是本节课的学习重点。既然是认识生活中的方向，那么将学生直接带到生活当中教学效果会不会更好一些呢？带着这个思考，教学前，我将本节课的教学流程又稍做了修改，将数学教材中的情境图放到练习环节，而新授课伊始，我就直接将学生带到了操场上，开始了本节课的学习。　　一、 改变学习的环境，增强学生的学习兴趣。　　课堂并不是学习的唯一场所，有时根据教学内容的需要，室外同样可以当成室内利用。本节课我将课堂搬到了操场上。因为是上午第一节课，太阳刚升起不久，还在东方的天空上高挂着，这时将学生带到操场上，面向太阳升起的方向，学生们显得格外兴奋，面向着太阳，他们情不自禁地喊出“东方”，此时再引导学生找出西方、北方、南方，在辨认四个方向的同时，学生自然理解了东与西方相对，而北与南方相对。　　二、 在真实的生活情境中学生更易于想象。　　当学生站在操场上认识了四个方向后，为了巩固对方向的认识，我让学生面向各个方向，分别想象每个方向都有什么，学生由学校出发，由近及远很容易想到东方有新牟幼儿园、建设银行、东关小学、图书馆、电视台等，在这个过程中学生对方向的印象更为深刻了。当学生由操场回到教室时，他们很容易在教室里辨认出各个方向。　　将学习换个地方，站在操场上实际认识比学生坐在教室里看着情境图空想教学效果要好很多。以后有这样的教学内容我会尝试着让学生在实际生活里学习数学，将数学与生活更加紧密地联系起来。　　　　认识生活中的东西南北四个方向是本节课的学习重点。既然是认识生活中的方向，那么将学生直接带到生活当中教学效果会不会更好一些呢？带着这个思考，教学前，我将本节课的教学流程又稍做了修改，将数学教材中的情境图放到练习环节，而新授课伊始，我就直接将学生带到了操场上，开始了本节课的学习。　　一、 改变学习的环境，增强学生的学习兴趣。　　课堂并不是学习的唯一场所，有时根据教学内容的需要，室外同样可以当成室内利用。本节课我将课堂搬到了操场上。因为是上午第一节课，太阳刚升起不久，还在东方的天空上高挂着，这时将学生带到操场上，面向太阳升起的方向，学生们显得格外兴奋，面向着太阳，他们情不自禁地喊出“东方”，此时再引导学生找出西方、北方、南方，在辨认四个方向的同时，学生自然理解了东与西方相对，而北与南方相对。　　二、 在真实的生活情境中学生更易于想象。　　当学生站在操场上认识了四个方向后，为了巩固对方向的认识，我让学生面向各个方向，分别想象每个方向都有什么，学生由学校出发，由近及远很容易想到东方有新牟幼儿园、建设银行、东关小学、图书馆、电视台等，在这个过程中学生对方向的印象更为深刻了。当学生由操场回到教室时，他们很容易在教室里辨认出各个方向。　　将学习换个地方，站在操场上实际认识比学生坐在教室里看着情境图空想教学效果要好很多。以后有这样的教学内容我会尝试着让学生在实际生活里学习数学，将数学与生活更加紧密地联系起来。　　　　认识生活中的东西南北四个方向是本节课的学习重点。既然是认识生活中的方向，那么将学生直接带到生活当中教学效果会不会更好一些呢？带着这个思考，教学前，我将本节课的教学流程又稍做了修改，将数学教材中的情境图放到练习环节，而新授课伊始，我就直接将学生带到了操场上，开始了本节课的学习。　　一、 改变学习的环境，增强学生的学习兴趣。　　课堂并不是学习的唯一场所，有时根据教学内容的需要，室外同样可以当成室内利用。本节课我将课堂搬到了操场上。因为是上午第一节课，太阳刚升起不久，还在东方的天空上高挂着，这时将学生带到操场上，面向太阳升起的方向，学生们显得格外兴奋，面向着太阳，他们情不自禁地喊出“东方”，此时再引导学生找出西方、北方、南方，在辨认四个方向的同时，学生自然理解了东与西方相对，而北与南方相对。　　二、 在真实的生活情境中学生更易于想象。　　当学生站在操场上认识了四个方向后，为了巩固对方向的认识，我让学生面向各个方向，分别想象每个方向都有什么，学生由学校出发，由近及远很容易想到东方有新牟幼儿园、建设银行、东关小学、图书馆、电视台等，在这个过程中学生对方向的印象更为深刻了。当学生由操场回到教室时，他们很容易在教室里辨认出各个方向。　　将学习换个地方，站在操场上实际认识比学生坐在教室里看着情境图空想教学效果要好很多。以后有这样的教学内容我会尝试着让学生在实际生活里学习数学，将数学与生活更加紧密地联系起来。