物理学史在中学物理教学中应用.docVIP

物理学史在中学物理教学中应用 　　摘要：物理学史在教学中对学生会产生积极的影响。在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。当今物理学史在物理课堂教学中已经有了一部分的应用，但应用还不是特别充分和广泛。本文在此基础上进行了进一步的讨论，结合实例提出了自己的见解。 　　关键词：物理学史 物理教学 作用 应用 　　物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。 　　物理学史在中学物理教学中的作用有不可忽视的作用。我认为主要有以下几个方面： 　　①激发学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，精彩生动的物理学史料可以在一定程度上克服单纯的物理概念和物理理论的枯燥讲解，使教学显得生动活泼，从而培养和提高学生的学习兴趣，例如在讲解库仑定律是就可穿插一些电磁学发展历程并指出电量单位“库仑”是为了纪念库仑； 　　②加深学生对物理知识的理解。物理史教学，能充分向学生展示科学家的整个研究过程：问题提出的背景，如何进行猜想假设，如何制定计划验证，实验设计过程和方法，最后又是怎样分析得出结论。了解了问题的来龙去脉，前因后果，使学生进一步了解物理知识的内涵和外延，加深了学生对物理知识的理解； 　　③培养学生的科学思维能力和方法。物理学史，能向学生充分展示科学家发现问题、研究问题、解决问题整个的思维过程，让学生了解科学家看待事物独特视角和见解，（如：牛顿从苹果下落的普通现象中，发现万有引力），领悟了他们科学的思维方式、方法； 　　④培养学生的思想道德。在有关物理知识的教学中，适当介绍中国古代的物理学成就，是进行爱国主义教育的有效手段。中国古代有着光辉灿烂的科技成就，不少方面长期处于世界的领先地位。 　　物理学史的教育在全面推进素质教育、实施课程改革的今天，已经有了一些转变。2008年是山西新课改的第一年，那时我也刚上高一。当时刚刚开始课改，老师们对于新教材和我们一样陌生，不太重视新课改的一些要求和变化，不重视对物理学史的教育，主要还是以以前的知识结构为主，以逻辑方法为主，以会做题为主要目的，以应试为主要目的。当时物理成绩处于中游，时好时坏，觉得学习物理比较枯燥，认为只要知道概念、原理、定律就可以了，剩下的就靠自己灵活应用了，多做题就可以了。现在我想：如果老师重视对物理学史的教育，可能我会更喜欢学习物理，更有动力来学习物理，对物理知识的理解也要更深入一些，更能够把握知识之间的内在联系，也更有富有创新思维；即使成绩上看不到明显的变化，但在综合素质方面和以前比，肯定是有不同的。2012年入学的高中生据我调查，已经了解一些物理学史了，随着课改的深入，老师们也深刻领会课改的精神，在教学计划中做了相应的调整，适当的穿插了一部分物理学史。 　　课堂上物理学史从无到有，这已经是一个质的飞跃，那么怎样把物理学史融入课堂要更合适一些呢？下面我仅结合实例提出自己的看法： 　　①在设计到物理学方法的部分，可以讲物理学史与该物理学方法的一般思维模式相结合，深入浅出的对该方法进行讲解。例如，在“自由落体运动”的教学中，围绕历史的发展提出问题，进行物理学史教育。以此帮助学生揭示出科学探究的一般程序：提出问题──猜想与假设──制定计划与设计实验──进行实验与收集证据──分析与论证──修正推广。使学生从中领略到什么是科学探究，科学家是怎样用科学方法进行研究的，受到科学的思维方法的熏陶，有利于学生从“机械学习、被动思考、获得知识”向“灵活学习、积极思考、勇于探索”转化，获得真正的“智慧”。 　　②在知识比较抽象、不易理解（如：电磁感应等），又有相应的物理学史料，那么此时就可以在讲解完基本概念、定律后，适当讲一讲概念的来历，定律最终得出的科学历程，让学生加深对知识关键点的理解和把握；同时让学生明白这些知识是比较抽象，比较难，科学家和他们一样，研究起来也是有难度的，这时候需要多琢磨，多理解，努力克服学习中遇到的困难。例如：在讲高二年级“电磁感应”时，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和电及磁关系的认识过程，通过讲解的安培、法拉第、楞次和麦克斯韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生有了对电磁发展总体认识的基础上，加深对左、右手定则、法拉第电磁感应，楞次定律等关键点的把握。 　　③现行的高中物理教材中有的章节和单元按历史发展顺序来呈现知识。在教学中，就可以把历史发展作为主线，取得更好的教学效果。例如，在物理光学内容的复习课上，可以把历史上人们对光的本性的认识过程作为主线来安排教学：从“牛顿的微粒说”和“惠更斯的波