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校企合作是高职院校教育生命力 　　【摘 要】校企合作育人是高职教育人才培养的生命力。学校在教学上的理论知识起到辅导实践的作用，企业的实践在一定程度上对理论知识的起到巩固和拓宽，通过校企合作教育模式让学生有学以致用的感觉，使社会有可用之才，这种理论与实践的结合为职业教育开阔了广阔的前景。 　　【关键词】高职教育 校企合作 生命力 　　教育和实践，是职业教育人才培养最基本的途径，将教育和实践互相结合才能满足现代社会对人才的要求。近几年新闻媒体报到过本科毕业生回炉读高职高专的事件，这些事件给高职教育工作者很大的启发，高职教育应重视动手能力的培养，把企业元素贯彻到完整的高职教育体系中，使高职教育真正回归应用技能型教育本位，是现代社会对高职教育的真正要求。高职教育的生命力在教育和实践的有机结合，通过校企合作教育模式，夯实职业教育的基础，为社会培养可用之才。 　　一、多层次组合式的课程是校企合作教育的基础 　　课程建设是保证教学质量的关键。现代高职教育的目标始终是以就业岗位所需的职业技能教育为导向，从实践需要的方向培养生产第一线的专业技术人才。高职教育的主要特征是突出应用型技能教育，因此在课程的设置上，积极探索理论+实践的模式进行，即“大小课结合”。将专业课程分别界定为理论模块和实践操作两大模块，理论教学也叫“大课”，一般2―3个班集中一个大班进行集中授课，一般由校内教师完成；实践教学课程分别由实验指导教师和企业指导教师共同完成，所以又称“小课”，学生根据课程性质分为若干小组，主要针对学生动手能力的训练，先在校内实验室由实验指导老师指导开展训练，再在学期中安排到企业见习该课程，把在“大课堂”上学到理论知识运用到实践中，在实践中验证理论知识，在实践中及时发现学习中存在的问题，现场请教企业老师。“小课”教学模式实现了教学内容互补，课程授课老师、实验指导教师、企业实践指导老师和学生共同参与的教育新格局，改变了过去理论教师只管教，学生被动学，到现场实际问题不能解决的脱离实际的职业教育模式，这种理论与实践的“捆绑”教育，既提高了高职学生的技能，又满足了社会需求， 使高职生真真成了“香饽饽”、“抢手货”。 　　校企合作在专业素质方面和实践能力方面，对培养应用型和技能型人才有着重大意义。学校内的教育体系在理论上给予学生充分学习时间，学校实训室和企业顶岗实习，实现理论知识和实践知识的零距离对接，使校内接受的必要理论知识起到了辅导实践的作用，提高了学生动手能力，学生们通过亲身实践在很大程度上检验了理论知识的学习效果和理论知识学习的必要，明白了学习理论知识是参加实践的必要前提，重要的是有了学以致用的成就感。 　　二、双赢性合作基地是提高实践能力的广阔平台 　　按照知识、能力、素质三位一体的思路，结合学生就业实际的需要，整合社会资源进行技术合作办学，以提高学生实践操作能力。学校与企业进行合作，学校和企业共同制定人才培养方案，结合岗位需求组织教学，企业作为市场主体，提供人才培养的具体岗位，并参与到教学指导的全过程，学校与企业零距离的培养人才，是高职教育培养应用型和技能型人才的有效途径。随着社会经济的发展，学校要把眼光瞄准市场，通过对市场人才需求的分析，充分发挥学校办学资源优势和智力优势，与企业建立良好的互惠互利，互为依托的合作关系，以合作办学的方式，结合企业生产实际开展“订单式培养”，实现学校、学生和企业共赢的局面。 　　当今一方面大学生就业难，而另一方面又呈现职业技能型人才供给不足的结构性矛盾。企业对高技能人才普遍“喊渴”，宁波远成石化机械公司副总经理徐刚曾为车工岗位，三次跑到武汉招人。宁波远成石化机械公司招人的遭遇说明了市场已经生成，学校必须要有办学理念的准确定位，再也不能“盲人摸象”、“闭门办学”了。由于历史原因，我国的职业教育起步很晚，职业教育普遍存在重视基础课、理论课，忽视专业技术和职业技能的培养，在教学模式上借鉴普通高等教育模式，结果形成学生就业难，企业招工难的两难局面，为社会、学校、家庭 造成不必要的烦恼。 　　提高学生实践能力明确的路径是，建立稳定的校外合作基地，以合作办学的方式，结合企业生产实际培养具有一定理论知识和动手能力强的高职学生，这既是社会对学校的需求，也是学校生存之道。 　　三、创新型考核评价机制是提高学习兴趣的关键 　　高职院校的定位是培养动手能力强的生产技能型人才，在考试方面必须要有重大突破，才能与培养动手能力强的生产技能型人才模式相匹配。高职学生对于理论学习普遍具有一定的被动型，缺乏学习理论知识的主动性，相比之下，实践教学则更能体现高职学生的学习价值和自我能力，实践操作能力的提升更能体现高职生的自信心和对自我的满意度，因此，在考试方面也必须“因人施考”，才能真正提高职业教育的灵魂所在。只有创新型考核评价机制，摒弃传统的纸上谈兵