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作文 不再让学生说“不”象州县妙皇中心校 莫恒霖 对于教师来说，教作文一直是语文教学的一个难点，对于学生来说，写作文始终是令人“心惊胆战”的一项艰巨任务，长期以来，作文“难”的状况一直没见改观。学生的作文越写越差，总是千篇一律，偶尔有一篇能登上大雅之堂的，仔细端详又是学生搬来的“它山之石”—— 这是老师们在批作文时的由衷感慨。这样的现状，无疑让所有的语文教师都在思索同一个问题：如何教学生写作文！ 伴随着素质教育的脚步，沐浴着新一轮课程改革的春雨，开发学生的创造力，培养学生的创新精神，已经成为跨世纪新型教育的主旋律，新课程标准对于写作的评价有了根本的突破，它立足于现实，立促学生发展，强调应重视对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感等，这便从根本上对语文教师提出了新的要求，即，教师应尊重学生对自然、社会、人生的独特态度和真切的体验，引导学生写真人真事，表达真情实感。为了切实提高学生的作文水平，我从以下几个方面做了尝试： 一、多读多背，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我从鼓励学生多读多背做起，激发学生爱作文的情感，为写作文夯实基础。“读书破万卷，下笔如有神，”大量的阅读是提高作文水平的有效途径，语文课本中选用的教材大多出自名家之手，如，肖复兴的《荔枝》用朴实的语言建筑着真情的殿堂，让学生无不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他乡，葬身异国的外祖父对梅花的珍爱，对祖国的眷恋均融于那点点滴滴的小事当中，读之无不动容……教师应善于抓住这个有利的契机，诱导学生多读、善读，教会学生读，让他们爱读，经过读强化训练，在增强学生语感的同时，学生也会感受到作品深刻的人文内涵与情感内含，引起最终的共鸣。从古至今，名篇佳作数不胜数，学生正处于记忆的黄金时期，背诵能力是成人的4—5倍，背诵这些名篇佳句不但能丰富学生的词汇、语汇，更能让学生在背诵中体会语文学习的成就感，体会其中乐趣，为今后的作文打良坚实的基础。 二、敢说敢写，增强自信。 新课标指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程最基础的特点，而写作水平的高低又是学生语文水平的直接体现。因为写作其实就是用笔交谈，教师应坚信“能说便能写”，对学生低起点，低要求；写前指导中充分创设情境，从学生感兴趣的话题入手，激发学生说——口头作文的欲望。在良好的师生关系与适宜的情境之下，教师鼓励学生说出自己内心的真实自法与体会，并租机点拨、指导，帮助他们挖掘内心最深处的感动，如：“我最喜欢的一只小动物”“我的爸爸（妈妈）”“我的老师”“童年趣事”“一件傻事”……这些话题能激起他们记忆的涟漪；他们爱说。能说也想说，每一个学生都希望写出一篇优秀的作文来，只不过他们碍于面子，没有自信，即便私下写了，也怕被老师说成“内容不具体，”“表达没有方法”，“感情不到位”，最终不爱写作了。教师应抓住有利时机，鼓励学生写真人，说真话，诉真情，这写作文可能很粗糙，没有华美的词汇，可能很丑陋，没见精细的雕琢，但我们应相信“真实是最美丽的”，对没个教师而言，这类作文比披着“抄袭”外衣的作文更欣喜。 创新精神的培养是素质教育的精髓，设想一下，学生总是机械地抄袭别人作文，那么，作文的海洋中便涌不起美丽的浪花与骇人的波涛，它会像死海一样，就像一年没有四季变化一样，变得单调而乏味。十二、三岁的孩子们脑子中充满了奇思妙想，大胆的想象让伽利略认两个铁球同时着地的事实推翻了权威亚里欺多德的‘真理’，让牛顿发现了万有引力……教师应少让学生写命题作文，减少作文的限制，让学生进行大胆的创造和想象，尊重他们那些哪怕是离奇的想法，让他们尽情创作。 三、明观细察，留意生活。 老舍先生之所以被誉为“人民艺术家”就是因为他的作品写的是老北京的人、事、景物；浩然之所以写出倍受农民朋友喜爱的《金光大道》《艳阳天》等著作，这都源于他主动深入观察生活，生活这本书内容丰富，深入浅出，写作既是有感而发，心灵的流露，又是一个人的人生经验的再现。可以说作文与生活密不可分，一切的创作都源自生活。 对于学生来说，他们的时间有限，活动范围狭小，阅历不深，所以必须善于仔细观察，多留意周围的变化，用心去思考，写的文章便充满活力，洋溢出魅力，只有做一个生活中的有心人，才能写出有血有肉，有深度、广度，厚度并魅力四射的作文来