寓言_冯颖.docVIP

PAGE PAGE 2“寓言单元”作文指导与讲评预备年级第一学期写作练习江宁学校 冯颖“寓言单元”作文指导教学设计思想：《小故事，大智慧》单元以寓言为学习内容，通过阅读教学，引导学生了解寓言，理解寓意，进而树立正确的人生观，辩证地看待事物；通过写作教学，培养学生的观察能力、感悟能力和想象能力。六年级学生想象力丰富，对生活有一些思考。结合寓言单元，可以进行续写及创作寓言的训练，引导学生进一步感受到寓言的特点，关注生活，关注人生，从而开启学生智慧的心眼。教学目标：复习寓言的特点。续写寓言，进一步感知寓言写作的要点。学生发挥想象，创作一则寓言。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图复习导入请学生说说寓言的特点说出寓言的主要特点：篇幅短小精悍，语言平易浅显，然而寓意深刻。主人公常常是动物，也可以是人或非生物。带有较强的讽刺意味。明确寓言特点，为写作寓言奠定基础。二、续写训练1、出示《伊索寓言》中的一个故事开头。（材料1附后）1、学生阅读该故事开头。使学生认识到：（1）寓意的是与故事情节紧密相连的；（2）在与原作品的对比中，更深刻认识寓言的特点，明白优秀的寓言作品是作家对生活的细致观察与不断思考的结果，是作家对生活中的规律性问题的再现。2、提出要求：根据这个故事开头，发挥想象，续写寓言。2、发挥想象、续写寓言。3、指名交流习作，请其余学生倾听并概括寓意。（请几组学生）3、交流习作，概括寓意。（材料3附后）4、出示《伊索寓言》中，该故事的结尾。（材料2附后）4、阅读《伊索寓言》中该故事的结尾。5、对比原作，你认为谁写得更好？ 5、学生对比原作，谈自己感受。三、创作寓言抓住寓言特点，分层练习：以算盘、计算器、计算机为主人公，写一则寓言。自行设计，创作寓言选择适合自己的层次，创作一则寓言。在写作实践中体会寓言的特点，关注生活，关注人生，培养学生的想象能力、感悟能力。附加材料：材料1：蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。注：屎壳郎，学名 HYPERLINK /view/46524.htm \t _blank 蜣螂。大多数蜣螂以动物粪便为食，有“自然界清道夫”的称号。材料2： 冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”这是说，尽管风云变化万千，未雨绸缪的人都能避免灾难。材料3：后来，天渐渐冷了，蚂蚁已经准备了足够的食物，准备过冬。而一直在大树下休息乘凉的屎壳郎却一点吃的也没存，但它仍然一点也不担心，继续过着悠闲自在的生活。但是时间过得真快，转眼间已是冬天，大地被白雪覆盖。这时屎壳郎的生活改变了，取而代之的是饥饿和寒冷。它开始犯愁了，于是四处奔波寻找食物，却一无所获。屎壳郎已经饿了许多天了，它拖着疲劳的身体，继续寻找，但结果一样。它终于绝望了。突然它想到了蚂蚁，于是踏上了去蚂蚁家乞讨的路，但凛冽的寒风最终使得屎壳郎冻死在了离蚂蚁家门口的不远处。直到临死前，它才明白：有备无患啊！可惜，它明白得太晚了。到了秋末，天气渐渐被寒冷吞噬。成熟的食物已在树上腐烂了。可怜的屎壳郎找不到食物，躲在树叶下瑟瑟发抖，无助地祈求着：谁能给我点食物？就在这时，一句话像春风般温暖了屎壳郎的心田：“要食物吗？我可以给你。”屎壳郎颤颤地抬起了头，看见了蚂蚁那熟悉的脸庞。“求求你……我……”话未说完，食物出现在屎壳郎的眼前。蚂蚁不知道，自己不仅拯救了一条生命，还拯救了一个灵魂。日子一天天过去了，天气渐渐转冷。蚂蚁已经收集了足够的食物准备过冬，而整天游手好闲的屎壳郎却开始犯愁了。冬天到了，蚂蚁在自己家里舒服地吃着食物，烤着火，屎壳郎却因为找不到食物，没有地方避寒，被冻死在去蚂蚁家乞讨的路上。时间飞快地溜走，屎壳郎仍然无忧无虑，蚂蚁仍在勤劳地准备过冬食物。一转眼已是秋冬交接时期，屎壳郎意识到现在再去寻找食物为时已晚。不久，天空飘起鹅毛一般的大雪，屎壳郎望了望四周，别说食物了，连个休息的地方都没有。他明白了蚂蚁为何这般勤劳，他后悔不已。长时间没有找到食物，最终，屎壳郎东死在了雪堆里，这时，一只蚂蚁从一个小洞中探出头看看屎壳郎的尸体，叹了口气，又退回了洞里。“寓言单元”作文讲评一、教学目标：交流习作，通过互评、比较，让学生找到自己写作中的问题。润色、修改作文，了解如何运用具体细致地描写使文章更生动，人物形象更鲜明。二、教学过程（一）综述此次作文情况（二）习作讲评1、出示学生习作2、请同龄人为他（她）点评3、教师点评、小结（材料1附后）4、作文修改（材料2附后）（三）总结三、学生作文及点评：材料1：（一）美丽的天鹅很久很久以前，在东南亚地区有一