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小学数学获奖论文巧用多媒体技术优化数学课堂教学　　小学数学获奖论文巧用多媒体技术优化数学课堂教学　　冯春洁内蒙古满洲里市扎赉诺尔区西铁小学　　内 容 提 要　　学生学习的动力主要来自于对所学材料的兴趣，而电教手段以其图、文、声、像并茂，生动、形象、直观的特点，极大地吸引了儿童的注意力。在数学教学中，我针对学生的认知规律和教材的特点，发挥电教手段的优势，把抽象变为具体，在重点、难点的解决上取得了显著的效果。　　一、概念教学形象化　　二、计算方法明确化　　三、公式推导动态化　　四、数量关系明朗化　　五、空间图形生动化　　现代教学需要现代化的手段，这样教师更易教，学生更乐学善学，使学生的观察、思维等各方面的能力得到主动和谐的发展，逐渐达到最优化的教学目的。　　关键词：形象化 多媒体 动态化 “活”　　学生学习的动力主要来自于对所学材料的兴趣，而电教手段以其图、文、声、像并茂，生动、形象、直观的特点，极大地吸引了儿童的注意力。在数学教学中，我针对学生的认知规律和教材的特点，发挥电教手段的优势，把抽象变为具体，使数学教学实现了“五化”，调动了学生积极主动地投入到学习中去，轻松愉快地获取知识、发展能力，在重点、难点的解决上取得了显著的效果。　　一、巧用多媒体使概念教学形象化　　小学生学习数学感到困难，主要是由于缺乏具体感性认识。在教学过程中，我们应该巧用多媒体激发学生的学习兴趣，为学生提供必要的感性材料。这样，变抽象为形象，使学生学习时看得见，摸得着，从而达到会学的目的。　　如教学“分数与除法的关系”时，学生容易理解“把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”用除法计算的道理。但是，对于计算结果的理解比较困难。教学时，我们可以借助多媒体，具体形象地表示题意，帮助学生理解。首先，多媒体显示三个重叠在一起的饼，接着把它们平均分成4份（大屏幕显示平均分），并将其中的1份（即3个饼的 块）移动位置，分开排成一条直线。最后把这3个 的饼旋转后拼在一起，使每个学生清楚地看到：3个饼的 就是一个饼的 。从而理解了分数与除法的关系。　　　　小学数学获奖论文巧用多媒体技术优化数学课堂教学　　冯春洁内蒙古满洲里市扎赉诺尔区西铁小学　　内 容 提 要　　学生学习的动力主要来自于对所学材料的兴趣，而电教手段以其图、文、声、像并茂，生动、形象、直观的特点，极大地吸引了儿童的注意力。在数学教学中，我针对学生的认知规律和教材的特点，发挥电教手段的优势，把抽象变为具体，在重点、难点的解决上取得了显著的效果。　　一、概念教学形象化　　二、计算方法明确化　　三、公式推导动态化　　四、数量关系明朗化　　五、空间图形生动化　　现代教学需要现代化的手段，这样教师更易教，学生更乐学善学，使学生的观察、思维等各方面的能力得到主动和谐的发展，逐渐达到最优化的教学目的。　　关键词：形象化 多媒体 动态化 “活”　　学生学习的动力主要来自于对所学材料的兴趣，而电教手段以其图、文、声、像并茂，生动、形象、直观的特点，极大地吸引了儿童的注意力。在数学教学中，我针对学生的认知规律和教材的特点，发挥电教手段的优势，把抽象变为具体，使数学教学实现了“五化”，调动了学生积极主动地投入到学习中去，轻松愉快地获取知识、发展能力，在重点、难点的解决上取得了显著的效果。　　一、巧用多媒体使概念教学形象化　　小学生学习数学感到困难，主要是由于缺乏具体感性认识。在教学过程中，我们应该巧用多媒体激发学生的学习兴趣，为学生提供必要的感性材料。这样，变抽象为形象，使学生学习时看得见，摸得着，从而达到会学的目的。　　如教学“分数与除法的关系”时，学生容易理解“把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”用除法计算的道理。但是，对于计算结果的理解比较困难。教学时，我们可以借助多媒体，具体形象地表示题意，帮助学生理解。首先，多媒体显示三个重叠在一起的饼，接着把它们平均分成4份（大屏幕显示平均分），并将其中的1份（即3个饼的 块）移动位置，分开排成一条直线。最后把这3个 的饼旋转后拼在一起，使每个学生清楚地看到：3个饼的 就是一个饼的 。从而理解了分数与除法的关系。　　　　小学数学获奖论文巧用多媒体技术优化数学课堂教学　　冯春洁内蒙古满洲里市扎赉诺尔区西铁小学　　内 容 提 要　　学生学习的动力主要来自于对所学材料的兴趣，而电教手段以其图、文、声、像并茂，生动、形象、直观的特点，极大地吸引了儿童的注意力。在数学教学中，我针对学生的认知规律和教材的特点，发挥电教手段的优势，把抽象变为具体，在重点、难点的解决上取得了显著的效果。　　一、概念教学形象化　　二、计算方法明确化　　三、公式推导动态化　　四、数量关系明朗化　　五、空间图形生