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浅析互动模式在高校美术教学中应用 　　摘 要：时代在不断发展，传统的单一型教学模式严重阻碍了学生的全面发展。而互动模式要求以学生为中心，改变了以往的教师角色，教师退回到了引导位置，学生成为了课堂学习的中心，不仅能够有效的改善美术教学效果，而且加快了素质教育的开展，促进了学生的全面发展。文中不仅对互动模式的相关内容及其在美术教学中的实施情况进行了探讨，而且分析了高校美术教学的现状，为以后促进美术教学模式改革提供了参考。 　　关键词：互动模式 教学效果 美术教学 应用研究 　　引言： 　　美术教学不仅要求提高学生的专业技能，还注重学生创造能力的培养。为此，我们要不断优化美术教学方法，通过互动式美术教学提高学生的学习能力，进一步强化学生的主体地位，在探究式学习中激发学生的创造潜力，从而满足现代教育的发展需求。下面我们首先来了解一下高校美术教学的现状，然后再对互动模式的定义、构成等相关内容进行阐述，最后再来重点探讨一下互动模式在高校美术教学中的运用。[1] 　　一、高校美术教育的现状 　　美术与其它科目有所不同，它不仅注重学生知识的学习，而且更加重视学生综合能力的培养。高校美术教育的主要目的是培养学生的个人能力，传统的美术教学重“教”轻“育”，教师作为知识的传授者，片面注重学生的知识教育，将美术技能传授给学生，忽略了学生个人素质的提高，使得学生人格素养有所缺失，下面我们具体了解一下当前美术教学中存在的问题。[2] 　　1.学生的人文素养有所缺失 　　人文素养指的是个人精神理念的形成，不是指单纯学习人文知识，而是通过人文知识的学习消化而得。人文精神是人文素养的重要组成部分，人文精神注重人生价值观的培养，关注人的尊严、命运、自由平等。人文精神作为美术教育的向导，美术教学除了注重学生的技能学习外，还应当注重学生精神素质的培养。在西方美术教育中，非常注重学生人文素质的培养，而我国的美术教育比较注重基础教育，强调对学生进行美术基础知识的教学，轻视学生文化、形象思维的培养，学生的人文素养有所缺失。另外，在我国美术教学中，人文教学相对薄弱，导致学生的人文精神有所缺失。[3] 　　2.美术教学体制相对落后 　　在以往的教学模式中，教师的观点具有唯一性、正确性，忽略了学生的主体地位，对学生个体的重视程度不够，学生不能够亲自参与到实践活动中。在美术教学中，学生的个体差异受到忽略，教学方式不够灵活，对学生的教育采取统一教学的方式，不利于学生个性的发展。在美术教学理念方面，我国受西方美术教育的影响颇重，可以说是全盘西化。我国美术教学体制引入了西方美术教学模式中的“班级制”，“班级制”作为西方教学的主要形式，有很大的教学优势，通过这种教学体制使得多数学生能够同时接受教育，有效的节约了教师资源。然而，在这种教学体制中，教师作为教学的主体，占据着美术课堂的中心角色，学生是知识的被动接收者，在教师的灌输教育中被动的接收相关知识。虽然，在我国教学体制中，采取的是“班级制”与“画室制”相结合的模式，但是其本质是相同的，不利于学生学习能力的提高。[4] 　　3.学生对美术史的学习不够重视 　　在当前美术教学中，注重学生操作技能的学习，导致学生对美术史及艺术理论知识的重视程度不够。很多学生认为美术史的学习并不重要，把重点放在美术技能的学习上，忽略了美术理论知识的学习，使得学生对我国传统文化的理解过于肤浅，缺乏辨别能力，阻碍了学生的全面发展。另外，在当前美术教学中，课程结构相对单一，美术课程的设置缺乏创新性。在美术教学内容中，除保留中国画及书法外，大部分是从西方引入的教学课程，像雕塑、油画、水彩等课程内容，这对我国美术教育长期发展十分不利。 　　二、互动模式的概括 　　1.互动模式的内涵 　　互动一词在不同的领域释义有所差异，作为社会学名词，互动是指相互产生作用的过程，主要是指两人及两人以上相互进行感情交流。互动教学模式主要运用到教学活动中，是一种全新的教学模式，打破了传统的师生关系，鼓励教师和学生相互交流，互为主体、互为客体，从而实现教学与学习的有效的互动。在这种教学模式下，教师需要有计划的进行教学，学生在教师的指导下不断提高自身的美术学习能力。 　　互动模式主要运用在课堂教学中，将互动模式运用到美术课堂教学中，可以将教师行动分为综合型和控制型。综合型主要指教师采取多种教学模式引导学生学习，比较注重学生内心对美术绘画的理解，重视学生个性的发展，与此同时，还借鉴国际先进教学理念，以学生的能力培养为目标，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。而控制型教学正好相反，在控制型美术教学过程中，教师作为课堂的中心，控制整个课堂活动，主要采取填鸭式教学方法。互动模式教学过程中，将学习内容分为基础知识、作品分析、作品示范三个部分，基础知