小学二年级语文《三个儿子》的教学反思.docxVIP

小学二年级语文《三个儿子》的教学反思　　小学二年级语文《三个儿子》的教学反思　　红华中心学校 透滩小学王晓明　　今天我在进贤小学互相交流学习，上了一节课，课题是《三个儿子》我觉得发挥很好。虽然班上的学生少，但是他们活泼可爱，热爱学习。我在开始上课时，还不知道学生的基础知识掌握如何。谈话导入时，当我提出问题时，同学们谁是你最亲的人？这些学生都会说爸爸、妈妈是我最亲最爱的人。这时我感到很欣慰，我想这些学生感想敢说引导他们学习并不难。接下来我又播放歌曲《我的好妈妈》又激起学生的兴趣很自然过渡到课题，今天，我们也评一评，课文里的三个儿子是怎样对待他们的妈妈的。　　在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导学生掌握本课生字、理解词语、熟读课文、分角色读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。我认为在教本课时有必要抓住以下几点：　　１、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。　　2、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“**，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。　　　　小学二年级语文《三个儿子》的教学反思　　红华中心学校 透滩小学王晓明　　今天我在进贤小学互相交流学习，上了一节课，课题是《三个儿子》我觉得发挥很好。虽然班上的学生少，但是他们活泼可爱，热爱学习。我在开始上课时，还不知道学生的基础知识掌握如何。谈话导入时，当我提出问题时，同学们谁是你最亲的人？这些学生都会说爸爸、妈妈是我最亲最爱的人。这时我感到很欣慰，我想这些学生感想敢说引导他们学习并不难。接下来我又播放歌曲《我的好妈妈》又激起学生的兴趣很自然过渡到课题，今天，我们也评一评，课文里的三个儿子是怎样对待他们的妈妈的。　　在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导学生掌握本课生字、理解词语、熟读课文、分角色读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。我认为在教本课时有必要抓住以下几点：　　１、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。　　2、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动