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浅析小学语文教学中学生创新个性培养 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0248-01 　　新课标要求在课堂教学中充分调动、体现学生的情感、态度、价值观，激发学生探究、求知的欲望，促进学生全面发展，从而形成独特的综合素养。而创新精神的培养正是这种综合素质的极其重要的一个方面。作为最基础的小学语文课包含着丰富的创新内容，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。 　　一、在激励中，唤起自信 　　激励和肯定能唤回学生的自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上克服不敢想不敢说的心理障碍，变得多思敢说，潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。 　　那么教师怎样通过激励，营造宽松的课堂氛围而达到换回学生自信的目的呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会自信、才会投入。另外，教师要放手让学生们进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么还有哪些地方不懂让学生充分述说自己读文的感受，也可以结合自己在生活中的实际经历有多少说多少。教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，让他们自信地发表意见。 　　二、在设疑中，激发好奇 　　好奇建立在兴趣之上，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。我在教学《詹天佑》一文时，先出示课件：一列疾驰的火车从原野上飞奔而来，当爬行到半山要时却停了下来，我告诉学生山高坡陡火车动力不足怎么办？学生开始议论，并向办法。随后以我的偶像引入，接着把詹天佑的画像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。又如：《落花生》一课中，有位老师在揭示课题之后提问：你们知道本文的作者是谁吗？（生：许地山）教师又问：你们知道许地山的笔名叫什么？（生：不知道）教师继续说：许地山的笔名叫落花生。知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？简短几个问题，一下子就把学生的好奇欲望激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情景，给低年级《皮球掉进池塘了》编故事时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？以此激起学生的好奇心指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，有效利用学生的好奇心促使了学生思维活动的开展。 　　三、在尊重中，启发再创造 　　语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个再创造过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，进行创新。《司马光》中的司马光之所以能在紧要关头用砸缸的办法救出落水儿童；《田忌赛马》中的孙膑之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是由于他们的思维有异于普通人，能创新思维的结果。为此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，让学生在求异中创新。如：教学《山里的孩子》一文，教师设计了如下求异作业： 　　①山里的孩子想象着，让果树__________，让鲜花_________，让小草__________让小溪______.他们还想_________，让大山里各种动物_______.②我们想象着，让_________，让_______，让_______，还想_______，让_______. 　　上述两题，第一题是课文语言的积累，后面一题从课文受到启发，充分让学生思考，发展求异创新能力。只有老师尊重学生的独立见解时学生才敢发表与别人不一样的意见，少有顾忌。 　　四、在竞争中，鼓励进取 　　竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发