中国建筑特征教学设计.docVIP

《中国建筑特征》教学设计 　　【教学设计说明】 　　科学类文章的教学常常重视了文章的工具性，忽视了文章的人文性，其结果是教师教得无味，学生学得厌烦。如果发掘这类文章的文化性，以文学性的方式授课，也是一条不错的教学途径。本文在重点探究科学小论文的学术价值的基础上，引导学生去感受作者心中涌动的强烈的民族情怀。 　　【教学目标】 　　1.了解中国建筑的基本特征，掌握文体特点。 　　2.引导学生理清课文结构层次；通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。 　　3.激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；热爱传承中国建筑文化，领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。 　　【教学重点】 　　了解中国建筑的基本特征，理解作者的创作意图 　　【教学难点】 　　对文中部分术语和主要观点的理解 　　【教学方法】 　　讲授法、演示法、讨论法 　　【教学过程】 　　（一）图片导入，激发兴趣 　　（幻灯片显示岳阳楼图片）这是中国四大名楼之一的岳阳楼，享有“洞庭天下水，岳阳天下楼”的盛誉，历代文人墨客登临抒怀，留下了许多名篇佳作，而今天我们走近它，是去品一品这座名楼里蕴含的中国建筑的味道。 　　（二）整体感知，明确目标 　　1.课堂活动一： 　　（幻灯片显示岳阳楼图片），让学生结合图片来复述中国建筑的基本特征。 　　（用文学作品中的诗句文句或成语来印证九大特征，说明九大特征在社会生活中的深远影响） 　　2.课堂活动二： 　　完成课后研讨与练习一：作者概括中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开的？哪些特征属于结构特征？哪些属于装饰特征？ 　　3.课堂活动三： 　　播放视频（中国古建筑视频4：节选与斗拱相关内容），再次巩固中国建筑的部分特征。 　　4.课堂活动四： 　　一段视频，让我们更直观地了解了中国建筑的基本特征，文章在描述九大特征时既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。文章可不可以到此结束，为什么？ 　　如果是一篇说明文，它写完九大特征可以结束。但这是一篇科普作品，属于建筑学小论文，它就有一定的学术价值，那么它的学术价值或在实践中的指导意义又何在呢？ 　　（三）合作探究，完成重、难点 　　学术价值1：提出了中国建筑的“文法”问题 　　合作探究一：怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？ 　　作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”。体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，表现出“千篇一律”的一面，也具有独特的个性，表现出“千变万化”的一面。举例：乔家大院和北京四合院的不同风格，来说明“灵活性”与“千变万化”。 　　教师再以四合院为例，帮助理解。“正房、厢房、游廊、垂花门”等是构成四合院的“词汇”。词汇和词汇的组合构成四合院这篇“文章”。而词汇之间的组合不是随意地、随机的，是有规则的，这种规则就是“文法”。 　　作者以“词汇”和“文法”为喻，说明了“建筑的‘文章’”的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。这种价值是世世代代劳动人民在长期的实践过程中提炼出来的，是智慧的结晶，是整个中华民族的财富。 　　学术价值2：提出的各民族建筑之间的“可译性” 　　合作探究二： 　　1.什么是“可译性”？“可译性”可能给各民族建筑的发展带来什么影响呢？ 　　用“语言和文字”为喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出的形式却有很大的不同，恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。 　　影响：从利的方面讲可以促进本民族建筑风格、建筑文化与世界其他民族建筑风格和文化的交流，让本民族建筑特色发扬光大，走向世界；从弊的方面分析，这也可能导致本民族的建筑风格和文化被其他民族建筑的风格和文化替换而至于消失。 　　2.怎样理解作者提出各民族的建筑之间的“可译性”这个问题？ 　　梁思成并非一味复古之人，他一生致力于追求“为中国创造新建筑”的宏伟事业。在这篇小论文中，他并不是孤立地封闭地讨论中国建筑的“特征”，而是将建筑“特征”的外延延伸到文化的层面，拓宽到“各民族的建筑之间”，拓展到“不同的民族”、“不同的时代”进行对照联系。并在理论上提出“可译性”概念，辨证地看待世界建筑的共性和个性。深入探究“可译性”的内涵，可从中感受