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小学英语参赛论文信息技术与小学英语课堂教学的有效整合 　小学英语参赛论文信息技术与小学英语课堂教学的有效整合 　恩施市崔家坝镇中村小学 汤克平 　摘要：信息技术的迅猛发展，拓宽了小学英语教学的渠道。教师有效地利用多媒体设备，能丰富教学内容和形式，调动学生自主学习的热情，发挥学生的主体地位和教师的主导作用，提高课堂教学的效果。虽然信息技术能带来生动传神的课堂教学及便捷丰富的活动形式，但也要注意掌握好“度”的问题。 　关键词：信息技术 小学英语 整合 兴趣 度 效率 　多媒体技术新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。 一、运用多媒体技术创设情景，激发学习兴趣 　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。英语教学中，生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。例如，在教学“can i help you ”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景，等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，使课堂真正成为他们的交际场所。 　二、运用多媒体技术，突破教学重点和难点 　多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。如小学英语教学中，英语教材中的单词、句型及用法不像母语中学生从小接触出现的字句段，显得抽象、难以掌握。这时如果利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如：讲动词的第三人称单数形式时，我首先举了一个例子：辨析go和goes两个单词。我是用ppt来处理这个教材的。随着一个小男孩跟小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对大家说：“He goes to school on foot.”。PPT用不同颜色显示了两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生归纳第三人称单数形式的规则。根据这一规则进行一些简单的辨别操练：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。等学生熟练了这一规则后，我利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会显示笑脸，如果填错了，电脑也会激励你继续努力，重新选择。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了问题。 　对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“Good morning. Good afternoon. Good evening.”先让学生看录像，初步感受交际的情景，然后再播放平时汉语版场景，当然两者都配以太阳的变化图，让学生明白这些语言的意义和用法。让学生感受到掌握一种外语，并利用它进行日常交际的乐趣。从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。而且学生学了以后不仅仅局限于课堂读背，教师可以惊喜地发现他们会在日常的交流中不自觉地应用起来。 　小学英语参赛论文信息技术与小学英语课堂教学的有效整合 　恩施市崔家坝镇中村小学 汤克平 　摘要：信息技术的迅猛发展，拓宽了小学英语教学的渠道。教师有效地利用多媒体设备，能丰富教学内容和形式，调动学生自