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中学数学应用三个层次 　　【摘要】数学有广泛的应用价值，它包含数学知识的应用、数学思想方法的应用、数学文化的应用，所有这些应用都能对生产、生活、学习、科研产生巨大影响力。在教学实践中，逐步认识中学数学应用的三个层次，并引导学生去体验感悟这些应用，对中学数学教育及学生成长都是有益的。 　　【关键词】应用 应用价值 数学本质 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0179-01 　　最近几年，对高一学生“学数学的最重要目的”的问卷调查中，对答案的统计表明，近两成的学生是因为发了数学书且老师要求学数学；近三成的学生是因为数学有趣味、好玩；近半的学生是因为升学要考数学，在大学学习需要数学；只有不足一成的学生是因为数学让人聪明，为以后工作、生活需要而学数学的。由此可见，学生对“学数学是为了用数学”的认识是不到位的。新的数学课程标准明确要求，培养学生的应用意识和应用技能。运用所学数学知识、方法和思想解决学习、生活中的问题，进一步用数学去认识世界，这是数学学习的根本目的。 　　我们教育学生学数学、用数学，培养学生应用能力，首先要弄清楚，中学数学的应用有哪些？ 　　一.数学知识的应用 　　数学源于生活，中学数学大多与生活、实践相关，它的产生、发展离不开人类社会实践活动。我们从数系的扩张可以清晰地发现，有理数、无理数、直至复数，都是因为需要才引入的。从笛卡尔创建坐标系用于军事，到人们用坐标系来研究平面数学问题，等等。说明数学确实源于实践，这也决定了数学必将服务于实践。 　　数学是工具学科，数学知识本身具有相当的应用价值。从体积、面积、三角形稳定性、垂线段最短、直线距离最近，到排列、组合、慨率、统计等。人们获得了最直接的生活理论工具，从数字到符号，人们获得了信息的畅通与交流。教学中可以借助圆锥曲线理论介绍“风云号”、“神舟号”飞行轨道；可以借助方程与函数来描述宏观调控、供求平衡、投入产出比、交通运输布局等问题；可以借助不等式、极值理论研究资源分配、人力物力优化、投资风险等问题；可以通过数学知识研究锅、碗为什么是圆的；桥梁何以设计成三角结构；电缆线配数为何有限而又够用；大厦高度与广场空地何时协调。我想，这样做肯定可以让学生更加亲近数学，热爱数学，从而学好数学，直至用好数学。 　　数学知识的应用价值主要表现为应用数学工具性的一面，它带给人们有效、方便、实用。 　　二.数学思想方法的应用 　　数学不仅给人以应用的数学知识，更重要的是数学教给人们如何用数学去看待世界、去认识世界的方法。 　　城市的大街小巷到处是各式各样的交通符号和市政标记，那不是数学符号化方法的应用吗？股市行情用数学的图表方式，让人一目了然。各家各户的电话通过不同的数字不就区分了吗？ 　　知识储量成几何级数的增长，人们逐渐忘记知识，但数学学习中形成的方法、思想却是根深蒂固的。即使一个人从事的几乎与数学没有什么关系的职业，原来所学的代数、三角、几何中的定理全忘了，然而数学对其思维训练的结果还是有用的。这才是数学最广泛的应用价值。 　　数学思想方法服务于我们终身，有必要在中学阶段强化这方面的训练。类比、观察、比较、归纳在数学学习中最集中体现，同样这也是人的思维活动的通用方法。从分类讨论到逻辑划分，有了划整为零，分散解决，各个击破的战术。从等价转化，获得多侧面看问题，多渠道解决问题的方法。从微分积分，到宏观、微观把握问题，正确处理局部与整体的关系。从直觉判断与严格论证，到对真理的勇敢探索，对未知世界的猜想，对别人意见的接受与批判。从综合、分析，到如何从已知到未知寻求沟通，如何变理想为现实。 　　数学让我们变得更聪慧。数学是思维的工具，通过数学活动可以提高思维能力。其次，数学活动过程是一种再创造、重新发展的过程，通过观察、实验、归纳、模拟、猜想、验证等活动，提出数学命题，建立数学模型，解决实际问题。数学活动是训练思维的最佳途径，它包括抽象化、模型化、最优化、逻辑化、资料推理、符号化等。 　　数学思想方法的应用价值应充分体现应用数学思维性的一面，它带给人们无限智慧，给生活带来无限效益。 　　三.数学文化的应用 　　不难发现精通数学的人，办事缜密，做事有序，讲究效率，善于创新。数学无论作为工具解决现实生活中的问题，还是为了追求美学而产生创新，它所进行的都是对已有文化的整理和创新。正是通过数学的不断加工，使人们既获得物质方面的财富，又获得精神的升华。甚至有人说：数学是更有推广意义的大众文化，更具实用价值的高级哲学。 　　代数中字母取代具体的数，使我们明白了认知的对象可以符号化。一题多解、多题同解，是对立统一的思想，和谐自然规律的萌芽。函数学习中模式化意识、范围化意识，提醒我们尊重规则、尊重规则的时效性、地域性，定性、定量相结合，符号简化意识。