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基于Moodle平台网络教学研究 　　摘 要：针对当下网络教育的教学环节，作者给出了课程建设中教学资源多元化的具体实施方案，既兼顾没有专业基础的跨专业学习的学生，也能让有一定专业基础的学生有所提高。在建设课程资源的同时，必须注重与学生的交互，根据学生在学习中存在的问题调整教学强度，改进教学资源，保证教学质量。 　　关键词：网络教学；Moodle 平台；课程资源；教学文件；同步交互；异步交互 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）24-0047-04 　　一、 引言 　　网络教育是由毕业于美国麻省理工学院的萨尔曼?可汗发起的，他创办的“可汗学院”开设了3500多门课程，向全世界免费提供高品质的教育。仿照“可汗学院”的模式，美国斯坦福大学的两位教授也成立了一个名为Coursera的教育机构，并联合普林斯顿大学、加州理工学院、霍普金斯大学等12所大学开始大规模的新型网络教育试验。麻省理工学院和哈佛大学也各投资三千万美元开拓这种新型的网络教育。他们希望，新型的网络教育能达到以下目的：让任何人、在任何地点、任何时间都能得到世界一流的教育。[1] 　　随着网络技术的迅猛发展，使得教育大众化、终身化成为可能，网络教育在中国受到了广泛的推崇。中国网络教育于1998年起步时全国仅有学生2931人，1999年达到3.2万人，2003年已经达到230万人。【2】截至2008年，全国共有68所高等院校可以开展网络教育。尽管进入2010年以来，国家对网络教育的招生有了一定的限制，但网络教育对于那些学历偏低的全职工作者仍有较大的吸引力。特别是名校的网络教育，由于师资优势和地域优势，更受在职学生的青睐。 　　本文讨论的网上教学所借助的是Moodle平台，它是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统， 是一个免费的开放源代码的软件， 目前在各国已广泛应用。Moodle平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上的每门课程，包括是否允许访客使用。访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。Moodle与其他的管理系统一样提供了多样的学习活动和资源，教师可以按照自己的计划，将资源上传到网站上，提供给学生。[3] 　　二、 教学资源的多元化 　　多媒体学习的研究主要集中在科学、数学、技术等理科领域，因此理工科的Moodle教学资源可以充分利用开放的多媒体资源。笔者近年来主讲《光纤通信与系统设计》，并在Moodle平台上建设该课程的教学资源。《光纤通信与系统设计》各章在Moodle平台上的主要资源配置都有统一的分类，本文以“第二章光纤”为例，图1是“第二章光纤”中的资源配置情况。 　　“第二章光纤”的资源配置包括九项： 　　第一项为“知识点”，告知学生本章的主要内容，目的是让学生对所学的知识有一个初步的了解，便于在深入学习时抓住重点，同时能对学习中遇到的难点各个击破。 　　第二项为“知识结构图”，介绍各个知识点包含的主要内容，以及它们之间的隶属关系，目的仍是给学生一个直观的了解。 　　第三项为“单元导学”，告诉学生如何充分利用网上提供的资源，以及学习过程中如何循序渐进，从而达到更好的学习效果。“单元导学”包含三部分：本章重点、本章难点、建议的学习步骤。“知识点”、“知识结构图”和“单元导学”是基本的资源配置，它们只是为学生提供了对本章内容的直观了解，要真正学到核心的理论知识，必须充分利用“知识点自学”和“课程讲义”。 　　第四项为“知识点自学”，这一项主要是考虑学生因为某些原因不能点播课程视频的情况。在这种特殊情况下，可以通过第四项中提供的内容来完成课程的自学。图1中“知识点自学”的内容为： 　　（1）光纤是由纤芯、包层、涂覆层和护套构成的一种同心圆柱体结构，构成光纤的必要条件是n1n2。 　　（2）按材料可将光纤分为石英光纤和塑料光纤；按折射率分布特点可将光纤分为阶跃光纤和渐变光纤；按光波模式可将光纤分为多模光纤和单模光纤。 　　（3）光缆有缆芯、加强构件、光缆护层、填料和铠装等构成。光缆型号的命名包括12-13项，1-5项是光缆参数，6-12项是光纤规格参数，第13项是附加金属导线的参数。 　　（4）全反射定律。 　　（5）子午光线在阶跃光纤内，其光纤端面临界入射角（可传光的最大角）。子午线在渐变光纤内，其光纤端面临界入射角（可传光的最大角）。 　　（6）四类导波模式：TE0n、TM0n、EHmn、HEmn。光纤中能传输导波的条件：归一化频率V Vc（归一化截止频率）。 　　（7）光纤的特性参数：数值孔径NA、衰减常数α、理论截止波长λct、色散带宽BT、模场直径。 　　（8）光纤连接器是光纤通信系统中的基本元件。可以按