幼儿教育案例 举手的规则.docx

幼儿教育案例 举手的规则　　乐乐是一个认真听讲，爱动脑筋的宝宝，但是活动中的规则意识还是有待加强的。平时的乐乐，是一个好强的孩子，很希望得到老师的表扬与奖励，因此，在活动中他很喜欢回答问题。　　这一天教育活动时，我提出了一个问题，小朋友都纷纷举手回答，乐乐脱口而出：“我，我，我。”我连忙比了一个“嘘”并示意要举手回答问题，然后请了遵守规则举手的丁丁起来回答问题，看到我没有请他，乐乐就显得不太高兴了。接下来一个问题的时候，乐乐又高高地举起了手，一边还说着：“我知道，我知道……”我做了一个“嘘”的动作，并示意他要坐在椅子上举手，乐乐马上乖乖地坐在椅子上，安安静静的举起小手，我请他起来回答问题，他的声音轻轻地，我鼓励他说得很好，大声一点，乐乐有点不好意思了，旁边的小朋友都开始着急地帮他回答问题，我告诉孩子们要学会倾听，让乐乐自己说，在我的鼓励下，乐乐很开心地回答了问题。　　其实小班幼儿的自控力是比较差的，处于语言发展的阶段，他们听到问题很容易就脱口而出，如果强制让他们不说，会打压他们的积极性，因此，在活动中，简单的问题要让孩子们自由说说的，遇到需要讨论、有争议的问题，或者需要学说的时候，就让幼儿举手回答，并且学会倾听他们说话，避免自己说自己的，这是一种倾听的习惯，必须要从小班培养起来的。对于孩子的回答，不管是对的还是错的，都要给予一种正面的肯定的鼓励，以培养幼儿的自信心，让他们愿意表达，大胆表达。　　乐乐是一个认真听讲，爱动脑筋的宝宝，但是活动中的规则意识还是有待加强的。平时的乐乐，是一个好强的孩子，很希望得到老师的表扬与奖励，因此，在活动中他很喜欢回答问题。　　这一天教育活动时，我提出了一个问题，小朋友都纷纷举手回答，乐乐脱口而出：“我，我，我。”我连忙比了一个“嘘”并示意要举手回答问题，然后请了遵守规则举手的丁丁起来回答问题，看到我没有请他，乐乐就显得不太高兴了。接下来一个问题的时候，乐乐又高高地举起了手，一边还说着：“我知道，我知道……”我做了一个“嘘”的动作，并示意他要坐在椅子上举手，乐乐马上乖乖地坐在椅子上，安安静静的举起小手，我请他起来回答问题，他的声音轻轻地，我鼓励他说得很好，大声一点，乐乐有点不好意思了，旁边的小朋友都开始着急地帮他回答问题，我告诉孩子们要学会倾听，让乐乐自己说，在我的鼓励下，乐乐很开心地回答了问题。　　其实小班幼儿的自控力是比较差的，处于语言发展的阶段，他们听到问题很容易就脱口而出，如果强制让他们不说，会打压他们的积极性，因此，在活动中，简单的问题要让孩子们自由说说的，遇到需要讨论、有争议的问题，或者需要学说的时候，就让幼儿举手回答，并且学会倾听他们说话，避免自己说自己的，这是一种倾听的习惯，必须要从小班培养起来的。对于孩子的回答，不管是对的还是错的，都要给予一种正面的肯定的鼓励，以培养幼儿的自信心，让他们愿意表达，大胆表达。　　乐乐是一个认真听讲，爱动脑筋的宝宝，但是活动中的规则意识还是有待加强的。平时的乐乐，是一个好强的孩子，很希望得到老师的表扬与奖励，因此，在活动中他很喜欢回答问题。　　这一天教育活动时，我提出了一个问题，小朋友都纷纷举手回答，乐乐脱口而出：“我，我，我。”我连忙比了一个“嘘”并示意要举手回答问题，然后请了遵守规则举手的丁丁起来回答问题，看到我没有请他，乐乐就显得不太高兴了。接下来一个问题的时候，乐乐又高高地举起了手，一边还说着：“我知道，我知道……”我做了一个“嘘”的动作，并示意他要坐在椅子上举手，乐乐马上乖乖地坐在椅子上，安安静静的举起小手，我请他起来回答问题，他的声音轻轻地，我鼓励他说得很好，大声一点，乐乐有点不好意思了，旁边的小朋友都开始着急地帮他回答问题，我告诉孩子们要学会倾听，让乐乐自己说，在我的鼓励下，乐乐很开心地回答了问题。　　其实小班幼儿的自控力是比较差的，处于语言发展的阶段，他们听到问题很容易就脱口而出，如果强制让他们不说，会打压他们的积极性，因此，在活动中，简单的问题要让孩子们自由说说的，遇到需要讨论、有争议的问题，或者需要学说的时候，就让幼儿举手回答，并且学会倾听他们说话，避免自己说自己的，这是一种倾听的习惯，必须要从小班培养起来的。对于孩子的回答，不管是对的还是错的，都要给予一种正面的肯定的鼓励，以培养幼儿的自信心，让他们愿意表达，大胆表达。