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基于学生体质健康高校体育教学现状分析及其体系构建 　　【摘 要】大学体育教育作为学生体育教学的最后阶段，对学生体质健康和终身体育观念的养成有着重要的作用，针对学生体质健康存在的下降趋势，本文对陕西省普通高校体育教学和学生体质健康发展的相关因素、高等院校体育教学的内容体系与教学方法发展变化的联系等进行深入研究，在此基础上探索高校体育教学体系构建、落实以“健康第一”为指导的有创新性的体育教学新模式。试图为高校体育课程教学改革提供一定的思路。 　　【关键词】学生体质 体育教学 体质健康 　　基金项目：陕西省教育厅2013年人文社科专项项目，项目编号：2013JK0544。 　　第6次全国学生体质健康调查报告显示：7至22岁肥胖率持续上升，大学生身体素质继续呈现缓慢下降，爆发力、力量、耐力等身体素质水平进一步下降，视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向。高校体育是学校体育的最高层次和最后阶段，具有与社会体育相衔接的特殊性，体育活动开展的好坏，直接关系到学生体质的好坏和终身体育思想的形成，学生在校体质的好坏，不仅关系到学业的完成，而且对学生未来的健康具有潜在的影响。 　　为了切实解决学生体质下降的实际问题，《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中发（2007）7号，《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》国办发（2012）53号。如何针对学生体质现状构建全新高校体育教学体系是目前研究热点问题，也是全面改善和提高学生体质的主要途径之一。 　　研究对象与方法 　　本研究选取陕西省12所普通院校为研究对象，在文献资料法的基础上设计并制订大学体育教学体系调查问卷，内容包括体育教学中对学生体质健康发展的阻碍因素、高等院校体育教学的内容体系与教学方法发展变化的联系、体育课程设置、教学内容、组织形式、课内外一体化、运动项目、锻炼习惯等一般情况。选取了10位高校体育教学方面的专家对问卷的内容和结构效度进行检验，结果表明问卷调查效度、信度符合问卷要求。调查为期1个月，共发放问卷300份，收回有效问卷269份，有效回收率为89.7%。有效问卷266，有效率88.7%，满足调查需要。 　　结果与分析 　　1.学校体育课程设置现状 　　根据国家课程纲要，高校体育课程设置通常是一、二年级体育课程作为必修课，四个学期共计144学时，三年级以上的学生（包括研究生），由于师资、场地等客观原因，原则上没有开设体育课。调查结果显示目前陕西省普通高校体育课程设置基本符合体育课程纲要，大一、大二基本进行选项课教学，项目设置比较广泛，在传统运动项目的基础上，能根据学校条件，采取外出教师培训和引进人才等方式，积极开设新的运动项目，满足学生锻炼需求，总体来说所设置课程基本上能从实际出发，基本满足学生需求。部分学校针对素质较差的学生在选项课的基础上设置素质班，督促学生身体素质的改善和提高。但学生体质测试结果显示，要改善和提高学生体质健康，仅仅依靠课堂教学是远远不够，要提高大学生身心健康水平、发展运动技能、必须实现课堂内外一体化，促使体育锻炼由课内向课外延伸，将课外体育、校外体育、运动队训练纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。 　　2.课堂教学模式、教学内容分析 　　调查发现，虽然随着高等教学改革的深入发展，体育教学内容也进行了相应的调整，增加了相应的教学内容，并进行了一系列的教学改革，但总体上看，高校体育教学方法及课程设置、教材内容、教学组织形式等方面，均未能突破传统所模式。高校体育的教学内容某种程度上来说是中学体育教学内容的重复，多以传统田径、篮球、足球、排球、三小球等运动项目为主，强调通过规范的动作练习来传授强化体育知识技能的掌握，教学过程强调教师的主导作用，忽视调动学生的主观能动性，总的来说体育教学过多地追求学生竞技能力的提高，对体育理论知识掌握、体育意识和终身体育锻炼习惯养成教育重视不够，加上学校管理、社会评价等原因，导致大学生不重视体育锻炼，教师以完成教学课时为己任，忽视学生“学”的兴趣和脱离学生实际情况，不善于调动学生上体育课的积极性和培养学生的创新精神。受学生喜爱的体育教学模式还有待探索与构建。 　　3.学生对选项课教学接受程度调查 　　调查结果显示，对目前所采取的选项课教学，喜欢并接受的学生占78.6%，一般的占到19.3%，不喜欢的占2.1%。说明选项课设置基本满足学生需要，学生基本能选到自己喜欢的运动项目。在对体育锻炼的动机上，63.5%的学生认为参加体育锻炼可以增强体质，33.3%的学生认为可有可无，3.2%的学生认为没有必要。数据表明有必要加强学生的理论学习，促进学生锻炼动机的提高。 　　表1 学生喜欢参加的运动项目（可多选）一览表（%） 　　从表1可以看出，学生喜欢的项目排在前三名的是乒