基于学生成才语文课堂多媒体运用研究.docVIP

基于学生成才语文课堂多媒体运用研究 　　摘 要：多媒体用于小学语文教学可以改变传统的教学方式，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情境，启迪学生的思维。同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣，有效地提高课堂效率。 　　关键词：多媒体；激发兴趣；激发情感；发展思维 　　如何借助多媒体教学激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高语文课堂的教学效率呢？在这几年的语文教学实践中，我有了一些思考和体会。 　　一、利用多媒体导入，激发兴趣 　　每一节新课的导入犹如乐曲的“引子”，肩负着酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情景的任务。对学生而言，只有新颖、多彩、丰富的活动菜单才能使学生眼前一亮，兴趣盎然。恰好多媒体就具备这一特性，它能集文字、图形、音频于一体，为学生提供生动逼真，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景。激发学生积极参与教学活动的兴趣，实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变，为新课导入提供直观、高效、交互式的辅助教学。 　　教学《望洞庭》时，我设计了以下导入揭题：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖呢？ ――学生交流收集到的资料――师：同学们介绍得真不错，咱们一起去看看。多媒体出示配乐的洞庭湖画面。师：你看到了什么景象？――学生交流――师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？――学生交流――老师借用多媒体送出一组词语：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色等。然后，教师揭题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。整个导入借用多媒体，出示的洞庭湖画面一下子吸引了学生的眼球，让学生感受到了洞庭湖之美，仿佛身临其境，对诗的内容也有了一个大体的了解，激发了学生对整堂课的学习兴趣。 　　二、利用多媒体创境，激发情感 　　忽视知识的教学是丢失基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感，而情感的激发必须靠创设情境来实现。因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用多媒体手段可以创设具有巨大感染力的情境。 　　《大江保卫战》再现了1998年夏天，英勇的人民子弟兵与长江特大洪水进行顽强抗争的动人情景。然而这些场面对于学生来说是比较遥远的，因为他们缺乏这样的生活经历，他们难以真切地感受当时情况的危急和人民子弟兵那种舍生忘死的英雄气概。为了拉近学生与文本的距离，增强学生的情感体验，教学中我充分发挥了多媒体的优势，创设情境，激发学生的情感。 　　第二课时教学中，一开始我先用多媒体出示一组洪水泛滥、巨浪滔天、灾区人民孤立无援、人民子弟兵英勇抢险的图片，既是对课文内容的回顾又是对整堂课情感基调的铺垫。接着引导学生感受人民子弟兵的群体形象。在群体形象感悟的过程中，我先让学生抓住文本的语言文字进行品读体悟，在此基础上用多媒体出示一组画面：战士们经过彻夜奋战后全身伤痕累累，肩膀上扛麻袋扛得血肉模糊，衣服裤子都破了，腿上被杂物刮得这一条那一条的血印……学生们看到这一幕幕，震惊了！对人民子弟兵的崇敬之情油然而生，对“舍生忘死”的英雄气概有了真正的理解。此时让学生谈谈感受，都是有感而发：“人民子弟兵是好样的，真是人民的大救星。”“人民子弟兵真勇敢，只要有他们，老百姓遇到再大的困难都不怕。”……在感受人民子弟兵典型英雄形象时，我播放了黄晓文在抗洪中不怕累，钉子扎破了脚不怕疼、坚持抗洪的图片，让学生更直观地走进英雄的内心世界。为了让学生体会军民雨水情深，在教学第五自然段时，我让学生观看了一段人民子弟兵勇救群众的视频。一幕幕感人的画面深深地震撼了学生的心灵，最后一曲《为了谁》让学生积淀已久的情感喷薄而出，有的学生说：“你们是水，我们是鱼，没有你们的保护就没有我们的生命。”整堂课中，多媒体课件辅助我带领学生与文本对话，走进课文，激发了学生的情感。 　　三、利用多媒体丰富表象，发展思维 　　人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。在阅读教学中合理运用多媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象力和思维能力的培养。 　　《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，文美景美，但是与学生距离甚远，为了激发学生兴趣，新课伊始我就创设情境：“俗话说‘上有天堂，下有苏杭。’今天老师带大家去游览有‘人间天堂’美称的九寨沟，好吗？”……“那我们就乘着飞机出发啦！现在我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再西行四十公里，九寨沟就到了。”（老师边深情描述，边出示地图，让学生了解九寨沟