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基于语篇体裁分析优化阅读课教学设计 　　摘 要： 本文以一堂阅读课教学设计的两个优化方案为例，探讨了语篇体裁分析在初中阶段阅读教学中的重要性，提出了在进行语篇体裁分析时应该重点关注该体裁的社会功能、交际目的、结构图式、建构过程，从而帮助学生更好地理解和创作符合特定体裁惯例的语篇。 　　关键词： 语篇体裁分析 广告文体 初中英语阅读 　　在初中英语阅读教学中，教师在进行教学设计时比较重视语言及信息，在词汇语法等方面耗时较多，对阅读材料的体裁挖掘往往不够深入，学生在阅读过程中的思维层次较浅显。笔者在教学实践中尝试深入挖掘语篇的设计，注重培养学生的文体意识及批判性思维，力争使其成为批判型读者。 　　一、语篇体裁分析相关理论 　　胡壮麟（2001）指出，每一节课实际上都在与语篇打交道。根据语篇的话语场、话语基调和话语方式思想意识形态的不同，语篇体现为不同体裁。把语篇体裁分析自觉应用到课堂教学中，其目的是：（1）引导学生掌握不同体裁语篇所具有的不同交际目的和篇章结构；（2）让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会意义的建构；（3）引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，帮助学生理解或撰写某一体裁的语篇。秦秀白（2000）指出，在课堂教学中，教师应自觉地运用体裁分析方法，使学生了解特定体裁的社会功能和交际目的，了解其体裁结构和认知模式，从而帮助他们更好地理解和创作符合特定体裁惯例的语篇，形成用英语在社会上办事的能力。 　　二.原始阅读教学设计 　　笔者将以一堂阅读课教学设计的两个优化方案为例，探讨语篇体裁分析在初中阶段阅读教学中的重要性，以及如何进行语篇体裁分析。 　　教材内容为外研《新标准英语》2013版初二下学期第七模块“Summer in Los Angeles” 第二单元的阅读材料“Learn English in Los Angeles”，本单元主要讨论出国进行短期的英语学习所要考虑的因素，以及如何选择适合自己的英语学习课程。作为一个暑期英语课程的广告，它不仅包含该课程信息的介绍，而且具备广告文体的一些特征。 　　基于对教材内容的分析，笔者将本课的???学目标设定为：运用本课所学的阅读策略，在教材及补充阅读材料中迅速了解文章大意；在广告中快速获取所需的信息；能够根据自己的需求判断信息，决定选择一个课程；以小组为单位进行口头汇报，给出选择的理由及建议。 　　教学环节设计为首先通过两个问题提问学生：选择英语课程需要考虑哪些因素；离开家到国外一个新的城市需要考虑哪些因素，引出与英语课程相关的四个主要方面：教学、住宿、观光及其他，提问学生，从哪里可以得到关于课程的信息，引出广告文体。接下来，教师要求学生第一次速读文章，找出段落大意，在第二次细读文章时要求学生通过定位关键词的阅读策略寻读细节信息。完成课文材料的两次阅读之后，引导学生阅读两则补充阅读材料，操练本课所学的阅读策略。在语言输出环节，要求学生汇报所选课程并给出理由。接下来，引导学生思辨广告是否完全可信，训练学生的批判性思维。最后，教师总结阅读策略，提醒学生在以后的阅读实践中有意识地运用本课探索的策略，并且提醒学生在日常生活中对广告有理性的甄别意识。 　　上完这一节阅读课后，笔者结合学生反馈完成课后反思。该教学设计从帮助学生感知并运用阅读策略的角度处理语篇，侧重寻读信息阅读策略教学及词汇教学。但是对语言能力较强的学生而言，该设计对广告文体的社会功能、交际目的、结构图式、建构过程等方面的处理并不充分，学生在学习这一节阅读课后感觉“没读透”，挖掘不够深入，意犹未尽。 　　三、第一个优化方案：侧重阅读策略训练 　　基于该教学设计的不足和局限，笔者对该教学设计提出了第一个优化方案，这个优化方案设计了阅读策略训练课型。该方案的适用性较广，既能帮助基础较薄弱的学生进行阅读策略训练，又能为基础较好的学生提供深入批判思考的机会。与原教学设计相比，该优化方案做出了如下的改进。 　　1.更加关注广告文体的特征。 　　与原教学设计相比，该优化方案的教学目标关注文章大意及寻读信息的阅读策略。除此以外，还关注辨析事实与表达观点的语句，强调广告文体的基本特征；要求学生找出广告文体特有的表达方式，分析作者的写作意图，引导学生在阅读中批判性地思考。 　　该方案的教学目标设计充分考虑广告文体的基本特征，以帮助学生了解广告文体的社会功能和交际目的，从而帮助他们更好地理解广告这一生活中常见的文章体裁；并引导学生批判性阅读及思考，培养学生的批判性思维。 　　2.凸显广告体裁的社会功能。 　　该优化方案引导学生判断文体，判断作者写作意图，思考广告的真实社会功能：宣传目标产品以达到商家盈利的目的。在该语篇中，作者宣传该课程的真实目的是吸引更多的学生来参加该课程以实现