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多媒体技术在初中语文教学中利弊分析 　　【摘要】多媒体技术作为科学技术飞速发展的成果，对促进课堂教学有着重要意义。将多媒体技术应用到各科教学中，能够利用其生动、视听结合的特点，激发起学生的兴趣和学习动机，对于拓展课堂教学内容、丰富教学手段意义非凡。但是多媒体不是万能的，事实上，多媒体在实际应用中还存在一些问题，这些问题削弱了多媒体对教学的积极促进作用，影响了课堂教学效果。本文以初中语文教学为例，分析了应用多媒体技术的优点，并分析了其弊端，提出了具体的应用原则。 　　【关键词】初中语文教学多媒体优点弊端应用原则 　　多媒体技术是一种能够将课堂教学内容通过声音、图片、文字和影像等途径展现给学生的教学手段，多媒体技术的这一特点，对课堂教学的作用褒贬不一。这种褒贬多取决于对其教学效果的判断。有些初中语文教师能够灵活的驾驭这种教学手段，并使用其为语文教学服务，对课堂教学效果起到了积极的促进作用，而有的初中语文教师在多媒体的应用上存在误区，导致课堂教学低效。 　　一、在初中语文教学中利用多媒体的优点 　　（一）多媒体独特的呈现方式，能激发学生兴趣。 　　多媒体技术最显著的特点就是集文、图、声、像为一体，它能够将课文内容或需要学生了解的内容通过生动的方式呈现出来，能够让学生在欣赏的过程中获得更多的感官刺激，让他们接收到更多的信息，获得更多的感性材料，从而形成感性认识，这对于激发他们的学习兴趣是非常重要的。相对于传统课堂全凭教师“一张嘴”式的讲解，要更加生动，更能够调动学生的参与热情。例如在《赤壁之战》教学时，教师可以利用多媒体播放关于赤壁之战的历史背景、关于赤壁之战中人物的介绍、关于赤壁之战的影像资料等，通过这种有声现象的铺垫，让学生在学习课文之前获得足够的感性认知，这对于他们理解课文内容，将会起到积极的促进作用。 　　（二）多媒体独特的工具特点，能够扩充教学容量。 　　传统的语文课堂，教师需要大量的板书来辅助完成教学。在教师板书的时间内，部分学生会交头接耳开始交谈，课堂处于短暂失控状态，教师需要一边板书一边维持课堂秩序。而板书会消耗教师的精力，加重教师教学负担。同时，板书能够传递的教学内容和信息有限，会造成课堂时间的浪费。而利用多媒体技术辅助教学，首先，可以将教师从繁重的板书中解脱出来，让他们有更多的时间组织教学，更从容的面对课堂上的生成性问题，能够给师生互动提供更多的时间。对于语文这样一门语言学科来说，师生互动交流对课堂教学效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的时间内实现更多有效教学信息的传递，让学生接触到更多的信息，学习更多的知识。再次，多媒体可以整合多种教学资源。教师可以围绕某节课的教学内容搜罗相关有用教育资料，并进行整合，让其为课堂教学服务，这对于调动学生的探知欲和好奇心有着非常显著的作用，能够提升课堂教学效果。 　　二、在初中语文教学中利用多媒体的弊端 　　（一）部分教师过分依赖多媒体，使得课堂出现多媒体强迫症。 　　在初中语文教学中利用多媒体是为了更好的辅助教学，但是部分语文教师把多媒体当做了偷懒的手段，一味的依赖多媒体，不论是什么课都采用多媒体。把课堂上的教学信息都通过多媒体传递给学生。忽略了课堂上的师生交流、忽略了重点内容的讲解，使得整个语文课堂成为了多媒体的陪衬。这种本末倒置的做法会降低语文课堂教学效率，也违背了语文教学采用多媒体的初衷。 　　（二）教师无法制作出高水平的课件，使得多媒体作用没有得到发挥。 　　在语文教学中利用多媒体并不是为了让学生欣赏图片或影像，是为了让学生通过多媒体所展示的内容更好的完成课堂学习。但是部分语文教师计算机使用能力较差，无法完成高水平课件的制作，往往是去下载别人的课件，或者只是简单的炮制一些毫无价值的多媒体课堂，无法将与课堂内容相关的教学信息准确的呈现给学生，这势必会影响课堂教学效率，会制约多媒体作用的发挥。 　　（三）过度使用多媒体，制约学生思维发展。 　　多媒体作为教师教学和学生学习的辅助工具，并不是适合语文教学的任何一个环节。以阅读教学为例，阅读中语文的模糊性和多义性会给学生创造一个独特的语言情境，不同学生会置身于自己的想象情境，采用多媒体将语言转化成了画面符号，在一定程度上具有直观性的优点，但同时也抹杀了语言的模糊性、多义性，会限制学生思维，会让学生的想象空间变狭窄。 　　三、在初中语文教学中利用多媒体的原则 　　（一）教师多媒体素养提升原则。要想保证多媒体的利用效果，教师的多媒体素养是非常重要的。要让语文教师正确的认识和使用多媒体，让他们知道什么时候该利用多媒体；要提高初中语文教师的计算机水平，让他们能够制作出高水平的课件；提高语文教师的课程资源整合素养，让他们能够利用多媒体完成对所讲授内容教学资源的有效整合。 　　（二）尊重教学实际原则。多媒体可以用，但是不可以滥用。初中