敬业与乐业另外视角.docVIP

“敬业与乐业”另外视角 　　摘要：本文从涉及社会、家庭、学校的现状研究入手，从教师自身发展和学生的人文素养提升切入，营造契合教师个体内在需要的、开放的、合作沟通的教师专业发展文化，以此克服个人主义取向的教师专业发展存在的局限，回应区域名师工作室对教师自身变革的需求及其为之所做的努力的推动作用。 　　关键词：教育评价；以人为本；有效教育 　　中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-005-3笔者曾有幸观摩了两节语文公开课，教学内容都是梁启超先生写的《敬业与乐业》。两位老师的讲课不仅让笔者回到了世纪之前的上海中华职业学校――梁启超先生当年的演说现场，更是如学生般受到了一次关于“敬业与乐业”的心灵洗涤。笔者想：对于敬业与乐业的精神，我们是要传承，但在今天新课程改革进入“深水区”的背景下更要学会变通。 　　“牢骚太甚防肠断，风物长宜放眼量。” 　　――无奈于教育的定势和功利 　　首先是无法无视一个个活生生的教育主体在我们的手中永远是含苞未放，甚至是未怒放就已陨落，我们教育者是否该肝肠寸断，以头抢地式作一次洗礼？扪心自问，我们一位位三四十岁的一线教师，又有几位不是精英教育下的受伤者？而今，我们又将我们曾经经受的伤痛又人为地强加于一个个教育对象身上，在恶性循环下，我们的学生，尤其是在不可能人人都能进入本科院校深造的今天，有几多人修成正果？又有几多人跌入深渊？此种明知不可为而为之，我无法颂扬。无奈舆论仍是指向了高考本科达线率的宣传上。 　　其次是很多人同情真正实行素质教育、以塑造全面发展学生为目标，却在高考中一败涂地的高中学校，2004年闹得沸沸扬扬的南京高考失利事件便是其一，又反映出教育的太多无奈，因为最后的衡量标准依然是高考的成效，以及与之相匹配的教师教学成绩。反思中，多元的文化，多元的社会，多元的世界，教育的多元之路为何走得如此艰难？ 　　1.社会对人才评价的失真。2008年江苏省在职人员攻读教育硕士学位报考条件写到：“……毕业并取得学历证书（一般应有学位证书）的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员……”笔者认为这是在职考研条件要求最人性化的一次，对学位证书的弱化要求，拨开了无数教师心头对英语伤痛的阴霾。数十年来，经历了高分低能阵痛后的中国教育正在影响着社会对人才的考查和评价方式。但不可否认的是，初踏社会的青年人被社会认可最捷径的方式就是学历学位证书，而一个人的能力的大小高低很多时候就是数数证书的多少，于是钢琴落入考级的怪圈，奥数跌进金牌的漩涡，就是参加一个作文训练班，也是为了面对提到70分的高考作文。而这一切大都为了社会选拔人才时指向的金字塔塔尖，而非社会的普遍需要。 　　2.家庭对孩子憧憬的单一。2004年时，一位孩子的家长对我说：“韩老师，我的孩子整天就喜欢敲敲打打，电脑、机器人都成了‘主食’了，跟他说到高考就厌烦。”我也曾与这位学生聊过，我没想到这位学生竟用一句歌词回答我：“哪来的那么多龙，哪来的那么多凤，龙凤满街跑，那还有啥稀奇？”他的话是当时的我所不曾想到的，也深深地触动了。没有批评他胸无大志，而是让他参加了学校的机器人兴趣小组，2006年其代表中国参加在澳大利亚悉尼举行的机器人世界杯比赛获得了一等奖。就在我校机器人在国际国内赛场上争金夺银的过程中，家长不干了，理由是高考来临了。 　　3.学校对生存空间的无奈。毫不夸张地说，今天社会是由各类品牌构成的世界，而名牌则是其中的代表者。虽然教育不完全象企业那样生产产品、销售产品，表面上似乎也不象企业那样直接进入市场经济，但现实是：“酒香不怕巷子深”的现象正在淡出，信息社会的特点：酒香还要吆喝。好的“口碑”是“生产力”，坏的“口碑”具有“杀伤力”！不难想象，学校的最重要的“口碑”和诸多品牌中的“名牌”无疑还是“升学率”，尤其对于决定孩子人生走向的高考，更是提升学校知名度的发酵剂。正是在这样一种为了争夺生存空间的大背景下，真正实施素质教育的学校不能说没有，但是，就像著名的上海南洋附属中学原校长张茂昌先生所说：我不能也不敢丢掉高考升学这一命脉。作为一位特级教师、特级校长尚且有如此言论，更不用说我们芸芸众生了。 　　4.教师对生存状态的恐慌。已经被证实是弊大于利的“末位淘汰制”，仍在变相实行。曾经被摒弃的“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”一说，已经演变成了“分”也成了教师的命根。教师评先评优最直观最量化的考核就是考试平均分了，而某些地方让老师待岗的唯一原因就是“你的考试成绩在末位”。我所不能否认的是这样做的初衷是向往优秀，成就学生的未来，但我们同样看到，在提倡以教师和学生共同成长、实现双赢为根本目的策略中，我们是失败了，在像“末位淘汰制”这样以惩罚为目的的策略体系下，教师很难有作为，在连“入格”都很困难