基于项目学习PBL模式对英语学习动机激发研究.docVIP

基于项目学习(PBL)模式对英语学习动机激发研究 　　摘 要： 学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并使该学习活动趋向教师设定目标的内在心路历程。基于项目的学习（PBL），作为一种新型的探究性学习模式，可以在四个方面激发学生英语学习的动机。通过PBL基于项目的学习，不但能培养学生学习英语的兴趣，还能加深学生对文化的理解和认识，更有益于培养学生的英语学习意识。 　　关键词： 基于项目的学习 英语学习动机 激发研究 　　基于项目的学习即project-based learning，简称PBL。关于“PBL”，国内有“基于项目的学习”、“基于课题的学习”、“课题式学习”等多种不同译法，但较为通用的译法是“基于项目的学习”。 　　一、“基于项目学习”（PBL）的定义和构成要素 　　1.基于项目学习的定义。 　　基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。 　　2.“基于项目学习”的构成要素。 　　基于项目的学习主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。 　　基于项目的学习的主要内容是在现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题。 　　基于项目的学习的活动主要指学生采用一定的技术工具和研究方法，解决所面临的问题而采取的探究行动。 　　情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种情境既可以是物质实体的学习环境，又可以是借助信息技术条件所形成的虚拟环境。 　　结果指在学习过程中或学习结束时，学生通过探究活动学会的知识或技能。同时会促进学生的高级认知和问题解决策略的形成，为培养专业技能和训练专业研究策略提供服务，促使学生“学会学习”。 　　二、英语学习动机及其分类 　　外语学习动机是指学习者学习掌握某种语言的愿望，及为此付出的努力和对学习某种语言所持的良好态度的综合。可以说，学习动机是推动学生学习的内部动力。具有正确的学习动机，往往会对语言学习过程本身产生积极的促进作用。加拿大心理学家Gardner教授在1972年与Lambert教授合著的Attitude and Motivation in Second Language Learning一书中提出了著名的溶合型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation）理论。 　　1979年，香港大学教育心理学教授J.B.Biggs将动机划分为表层动机（surface motivation）和深层动机（deep motivation）。1985年，Deci和Ryan提出自我判定理论（Self-Determination Theory），将外语学习动机分为内部动机（intrinsic motivation）和外部动机（extrinsic motivation）。 　　三、PBL基于项目的学习对大学生英语学习动机的激发 　　1.PBL基于项目的学习使学生充分认识英语的价值。 　　对于英语学习者来说，学习英语可以看成是一个目标，目标任务价值越大，它给予个体的激励值就越大。要提高学生对英语价值的认识，就要帮助他们进一步认识英语的重要性，如英语这个载体所承载的丰富的文化、先进的科学技术信息，以及英语作为一种工具所起的与世界的联系作用。 　　PBL基于项目的学习有效地提高了学生对英语运用和欣赏能力，从而产生两个积极的效果。其一是直接激发学生的兴趣，使他们在学习中获得乐趣，增大学习任务的内在价值，进而激发他们学习英语的内部动机；其二是学生自信心的增强，他们对学好英语的成功期望值增大。 　　2.PBL基于项目的学习帮助学生建立明确具体的学习目标，使学生获得成功的体验。 　　明确的学习目标能激励人们为之坚持不懈。PBL基于项目的学习可以帮助学生确定明确的学习总体和阶段目标，并逐一实现。学生根据个人及小组的需要和兴趣，制订自己的计划，并确定学习方法和行动措施，使每个学生都能实现自己在项目学习中的目标，完成项目学习任务，从而获得成功的体验。PBL基于项目的学习能有效地引起学生的求知欲，使他们产生实现学习目标的欲望，激发学习动机。 　　3.PBL基于项目的学习营造愉快和谐的课堂气氛。 　　教师必须创建和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境，在教学中营造一种使学生感到安全、宽容和有利学生发展的学习气氛，对每个学生表现出真诚的关注。PBL基于项目的学习突出强调学习过程和学习任务的价值，不会过分关注学习结果，使学生减少焦虑。这样，学生在项目学习中乐于参与创造性的语言交流活动，愿意把所学的都用上。学生在该行为中得到满足，内部动机得以激发。 　　4.PBL基于项目的学习更好地启发学生积极思维