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基于项目生命周期学生干部动态激励模式 　　[摘要]现代高校的学生活动大多数是由学生干部主导完成的，如何管理学生干部显得尤为重要。文章按照学生活动项目生命周期的启动、规划、实施、收尾四个阶段，结合学生活动中管理型学生干部和劳务型学生干部的特点，分析学生活动周期各阶段这两种类型学生干部的需求特征及激励措施，探讨了学生活动项目生命周期各阶段学生干部的动态激励模式，以期达到最佳。 　　[关键词]项目生命周期 学生干部 动态激励模式 　　[作者简介]赵海晓（1981- ），男，山西晋中人，江苏科技大学能源与动力工程学院团委书记，讲师，研究方向为思想政治教育。（江苏 镇江 212003） 　　[基金项目]本文系2012年度教育部人文社会科学研究专项任务（高校思想政治工作）项目“独立学院校园文化CIS体系构建及实现策略研究”的阶段性研究成果。（项目编号：12JDSZ3029） 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0052-02 　　在高等教育深入发展的今天，高校学生的活动也越来越受到各方面的重视。目前高校对学生活动的管理存在着管理观念落后，管理体制陈旧等问题，对于学生干部的培养也存在着各种不足之处。而对学生活动来说，优秀的学生干部是活动能够顺利进行的有力保障。而学生干部的能力不足则有可能直接导致工作效率和工作质量的降低，破坏团队凝聚力，甚至于导致活动的失败。因此，通过积极有效的激励措施来提升高校学生干部的工作积极性，提高学生干部的创造力，增强他们的团队凝聚力，进而提升学生干部的综合素质，这样才能确保活动目标的实现。 　　一、学生活动项目中学生干部的类型和特点 　　学生干部作为学生活动的主要组织者，在活动开展过程中起到关键性作用。在学生活动项目中，依据学生干部在活动过程中的职能不同，本文把学生干部主要分为管理型和劳务型两类，这两类学生干部具有不同的特征，对自身价值的实现和需求层次也有所区别。 　　1.管理型学生干部。管理型学生干部指利用其管理知识和相关经验在活动中担任管理角色的学生，此类学生大多数有着较广的人脉关系和成熟的人际交往技巧，曾经参加组织过某类活动，有着丰富的活动管理经验，并且对活动的进行有自己的见解，能够运用人格魅力带领他人完成活动。这类学生干部有以下特点：一是有较强的个性和创造性。管理型学生干部能够在复杂多变的环境中充分发挥个人的灵感和才智，随机应变地处理活动中的突发事件，也往往能够取得比较满意的结果。二是有较强的工作自主性和责任心。较强的工作自主性能够充分调动管理型学生干部的主观能动性，此类学生干部在学生活动中能够占据主导地位，对事物的安排有着自己的主观意见，能够清晰地预知活动最后成果，因此由管理型学生干部负责的学生活动往往都能够取得成功。三是有着较强的自我成就感，对于自我实现表现出强烈的意愿。他们不太注重个人物质方面的得失，但注重自身价值的实现，重视人际交流沟通与参与，在此过程中往往不能够以普通的方式对其工作过程与成果进行监控和衡量。 　　因此，管理型学生干部在活动过程中需求往往比较繁复，在活动的不同阶段也有着不同的需求，他们在活动中更注重在精神方面的成长。管理型学生干部往往有着自己对事物的独立想法，这也很容易导致该类型学生干部在学生活动中表现出个人主义强烈，缺乏团队意识等问题。 　　2.劳务型学生干部。劳务型学生干部是指在学生活动进行中，主要负责活动细则具体实施的学生干部，他们往往出现在活动现场并进行现场工作。劳务型学生干部所接触到的学生工作是最基层、最基本的工作，是积累经验、建立人脉、形成自己做事风格的重要阶段。这类学生干部有以下特点：一是责任心不强，缺乏主动意识和创新意识。很多劳务型学生干部不是活动方案的制订者，不能很好地担当起学生干部的职责，各项班级工作的开展，需要老师的催促和叮嘱，工作缺乏主动性，不能主动开展班级活动，当在工作中遇到困难或问题，也不能积极开动脑筋想办法解决。二是可替代性比较强。对劳务型学生干部中的几个成员进行活动任务的调整往往不会影响整个活动的具体进展。三是易监督和衡量。由于劳务型学生干部的工作比较具体，因此可以根据其具体所做的事来进行评判，对工作过程和成果比较容易监督考核。 　　二、基于学生活动生命周期的两类学生干部的动态激励模式 　　1.学生活动的生命周期及学生活动的各个阶段。美国相关组织曾提出：“项目是一系列独特的、复杂的并相互关联的活动。”对一个活动项目来说，其最大特点是有始有终，并且具有明确的开始期与结束期。把活动从开始到结束划分为几个不同的活动阶段便构成了完整的活动生命周期。依据管理学相关理论，将学生活动项目的生命周期划分为四个阶段：启动阶段、规划阶段、实施阶段和收尾阶段。 　　2.学生活动生命周期中管理型学生干部的需求特征与激