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基于项目教学法数控加工综合实训教学方法研究与实践 　　【摘要】：本文系统介绍了项目教学法的内涵及实施过程，并在此基本思想的指导下，结合企业典型零件加工项目，通过确定项目任务、项目实施、项目考核评价、总结归档的整个工作过程入手，探讨了项目教学法在数控加工综合实训中的具体应用。实践证明，项目教学法对学生在知识的理解、技能的掌握，分析问题和解决问题的能力、团队协调互助等方面效果非常显著。 　　【关键词】：项目教学法；数控加工；实训；职业教育；三对接 　　中国分类号：G71 　　近期，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养大量高素质技能型人才；大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程（三对接），积极推进学历证书和职业资格证书（双证书）制度；激发年轻人学习职业技能的积极性，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。在这些政策方针的指导下，结合新的教育教学理念，我们对数控加工综合实训课程进行了全新的改革，引入了项目教学法，对课程的内容进行了精心设计，改进了传统的教学方法，注重加强学生实践技能的培养，使整个教学过程更符合美国哲学家、教育家杜威提出的“做中学”的实用主义教学理论[1]。 　　1.项目教学法 　　“项目教学法”是一种基于实际工作过程的“行动导向式”教学方法，是由美国著名教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创建的一种以学生为本的活动教学法。20世纪80年代以来，项目教学法在基础教育、职业教育和高等教育中得到了广泛的应用，成为典型的以学生为主体的教学方法[2]。“项目教学法”就是让学生在真实的或模拟的工作世界中通过多元方式参与工作过程，完成典型工作任务，并在完成任务的过程中，在与教师、同伴合作、交流的过程中，逐步掌握知识和技能，这与人类学传统的情境学习理论是一致的。项目教学法改变了传统教学模式的三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心[3]。在项目教学中，学习过程成为人人参与的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程[4]。在项目实施过程中把理论与实践教学有机地结合起来，可以充分调动学生的积极性及参与意识，提高学生的自学能力、动手能力、协作和互助能力、沟通能力等方面的综合职业能力，尤其适用于现代职业教育中的实践活动。 　　2.采用项目教学法的意义 　　作为一门重要的综合性专业实践教学课程，数控加工综合实训对学生的数控加工工艺规程设计及实施能力、数控机床编程能力、数控机床操作及加工调整能力、加工现场协调能力等综合职业能力的提高都有重要的影响。该课程主要特点是：其一该课程是在完成工程制图、2D及3D计算机辅助设计、机械制造技术以及数控技术等课程的基础上进行的实训环节。只有掌握了一定的绘图及识图、机械加工及数控编程相关知识的基础上，才能进行的实践方面的学习活动；其二，数控编程与加工实训活动存在着“交互性、协作性”。在实训过程中，学生需要更多的和计算机、仿真软件、数控机床及组员进行交互式、协作式学习活动。脱离实践环境，单一的学习编程指令及编程方法等理论知识，只进行简单机床操作，不但很难编写出合格的数控加工程序，更难以熟练掌握数控加工技术。 　　3.项目教学法的实施过程 　　在项目实施过程中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，学生采用自主、合作、探究的学习方式，共同制定计划、分工合作，直至完成整个项目。项目教学法的实施过程，一般包括确定项目任务、项目实施、项目考核评价及总结归档4个阶段： 　　3.1确定项目任务 　　项目的确定是项目教学法成功的关键。按照产教融合、校企合作、工学结合的原则，在“三对接”的方针指导下，由教师和企业技术人员结合企业实际的工作任务、岗位能力、专业能力培养等方面提出了一个或几个项目任务，并与学生一起充分讨论，最终确定项目的实现目标和具体任务。情境学习理论强调在应用情境中教授知识与技能[5]，所以在确定项目时我们充分考虑到：其一，所选项目包括所授课程的大部分内容，项目所涉及的知识点基本覆盖所学课程的主要知识点并适当超出教材范围，目的是使学生在项目实践过程中即可完成知识体系的课程学习，又能扩展和延伸所学知识。其二，所选项目的工作过程与企业的实际项目工作过程相一致，使学生能运用所学的知识完成企业的实际工作任务。其三，项目的难易程度符合学生的实际水平，让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。 　　3.2组织项目实施 　　项目实施过程是项目教学法的核心。待项目确定后，教师首先要充分设计好各个环节的活动，