基于项目化教学网页设计与制作课程改革与实践.docVIP

基于项目化教学“网页设计与制作”课程改革与实践 　　[摘要]为更好地实现人才培养目标，要对“网页设计与制作”课程进行项目化教学改革。学生通过完成教师精心选定的项目，从而达到教学目标。教学过程依据网页设计工作岗位、典型工作任务和工作过程进行。在教学组织上主要采用自主学习、教师指导与协作学习相结合的方式，使学生在掌握专业知识、专业技能的同时，锻炼分析问题、解决问题的能力，增强团队合作的意识，提高了与人交流的能力。实践证明，项目化教学改革促进了学生岗位能力的发展与提高，值得推广。 　　[关键词]项目化教学 网页设计与制作 课程改革 　　[作者简介]劳飞（1980- ），女，山东滨州人，滨州职业学院信息工程学院软件教研室，讲师，研究方向为数据库、网站设计与开发。（山东 滨州 256603） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0139-01 　　高等职业教育是社会发展的产物，以职业岗位为导向，以专业技能的形成为目标，突出能力的重要性，要求学生熟练掌握多个岗位或者一个岗位所应具备的技能与专业知识。职业教育必须树立基于职业岗位的课程观和基于工作过程的教学观，培养各行各业所需要的高端技能型人才。近年来，滨州职业学院（以下简称“我院”）本着“以能力为本位，以就业为导向”的原则，积极推进课程改革，努力将工学结合的理念深入课程教学中，从而把“以就业为导向，培养高技能人才”的目标落到实处。项目化教学作为行动导向教学观下的一种教学模式，是目前职业教育专业课程教学改革的主流方向之一，指通过对相关职业岗位进行调研，分析职业岗位所要求达到的能力，确定人才培养目标，根据职业岗位设计工作任务，将职业岗位与工作过程和教学的理论与实践知识巧妙结合在一起，学生通过完成相关的工作任务，实现人才培养目标。 　　“网页设计与制作”课程是我院网络技术专业以及软件技术专业的专业基础课。在传统的教学模式中，教师采用边演示边讲解的方式授课，处于中心角色。学生则处于被动学习状态，按照由易到难的顺序接收一个又一个的知识点，复制着教师的操作。由于知识体系零散，完成课程学习后，当学生被要求完成一个完整的网站开发时，往往觉得无从下手。为使学生变被动学习为主动学习，能够真正担当起网页设计师的职责，具备网页设计师的能力以及素质，要对课程进行项目化教学改革。 　　一、“网页设计与制作”课程项目化教学改革途径 　　1.通过岗位调研进行课程定位。生产一线的实际需要决定了高职教育的培养目标，社会岗位的需要决定了学生应该具备的职业能力。高职院校的人才培养规格以及人才培养方案中课程的选取都是依据调研不同工作岗位的具体工作任务要求而设置的。针对网页设计师岗位，不仅要求学生具备对网站建设进行可行性评估的能力，而且要具备设计、开发小型网站以及维护网站的能力，要求学生具备良好的人际沟通、组织管理以及团队协作能力。 　　2.项目的选择。项目的选择很大程度上决定了项目化教学的成功与否，因此在项目化教学的具体实施过程中，选取的项目应该具有典型性，难易适中，涵盖学生应该掌握的基本知识与基本技能，要能充分调动学生学习的积极性、主动性以及创造性，通过完成项目，锻炼学生分析、解决问题的能力。在分析“网页设计与制作”课程的具体特点后，深入对网页设计师的岗位能力进行了分析，将建设企业网站作为实训项目，通过完成综合性实训项目，使学生掌握网页设计与制作的技能，提高学生多方面的素质。项目选定后，教师要根据教学时间、项目的实际需要等对项目进行合理划分，要求学生按照时间段逐个完成。 　　3.建立项目小组。首先由学生自由组合，然后教师综合考虑学生的专业能力、特长、男女比例等方面进行调配，保证各小组实力均衡。按照学生人数，将全班分为若干项目小组，每组以5～6人为宜，由组长负责本组任务的实施及落实。每组作为一个独立的网站设计公司，小组成员即为设计人员，组长担任项目经理，由教师担任客户。在建立项目小组的过程中，教师必须参与小组划分，避免出现能力较弱小组无法按时完成任务的情况。 　　4.项目化教学的实施。各小组组长在领到任务书后，组织小组内成员进行分析、讨论，从而制订合理、科学、可行的工作方案。而后开始实施任务，进入网站制作阶段。方案的具体实施主要由小组内学生分工完成，学生在任务完成过程中会遇到各种各样的问题，教师可以就不同的问题采用不同的解决方案，如教师可以就公共问题举行讨论会，鼓励各小组充分发表自己的意见，相互交流，也可以提供思路，提供解决问题的资料，帮助引导学生找到解决问题的方法。为了保证项目如期完成、教学计划的顺利实施，在项目实施的过程中，针对一些易错性问题、关键性问题，教师应做到及时提示引导。 　　5.成果展示与评价。各小组推选出一名代表向全班展示、汇报本组设计的作品，在介绍过程中