初中三年级历史上册第六单元 无产阶级的斗争与资产阶级.第18课 美国南北战争第一课时课件.pptVIP

《美国南北战争》说课稿 广水市实验中学 景前伟 一、说教材 美国历史是世界近现代史的重要组成部分，南北战争是美国历史上的重大事件，它上承美国独立战争，是美国历史上第二次资产阶级革命，下启第二次工业革命，是美国在第二次工业革命中能够领先的重要前提条件，学好本课不仅让学生能够对美国历史有深入了解，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。因此，学习这一课有着非常重要的意义。 二、说课标 （1）知识与能力：①能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果；能讲述林肯在南北战争中的重要活动；能归纳南北战争的历史意义。②分析内战的原因、性质和意义，培养学生对因果关系的认识；分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力；③对统一的作用进行引申，培养学生联系现实拓展思维的能力。 （2）过程与方法：通过集体讨论、小组辩论，让学生学会分析问题、解决问题的方法；通过阅读教材、观看影片和幻灯片，让学生学会从中提取有效信息的方法；通过介绍林肯的故事，正确评价林肯，学会评价历史人物的方法。 （3）情感态度、价值观：通过北方战胜南方的史实，让学生认识到先进制度必然战胜落后、野蛮制度；通过战争中林肯和人民群众的活动，认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，英雄个人作用也不可忽视，为国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的；通过分析战争的意义，认识统一是一个国家强盛的基础，维护国家统一是每个公民应尽的义务。 （4）教学重难点 重点：南北战争的意义和林肯的作用与评价 难点：南北战争的起因 三、说教法、学法 教法上：通过情景导入法来激发学生的兴趣；通过分组辩论来突破教学难点；通过对比法来培养比较分析的能力；通过热点探讨来引导学生关心时政和国家大事。 学法上：倡导自主、合作、探究的方式，学生自己动脑、动口、动手，教师只做好主持人身份。 四、说教学过程 环节一：导入新课 环节二：战争原因 第一组材料： 材料1：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” ——林肯演说词 材料2：”联邦必须而且将会得到保留“ ——1860年林肯竞选总统的主题 （让学生从中了解到美国当时面临的分裂状况，并导出南北两种经济制度矛盾的具体表现。） 第二组材料是反映南北两种经济制度在哪些方面存在着矛盾，共包括四则材料： 材料一：南方种植园主把棉花和其他原料运往英国，并从英国输入大批工业品（北方失去原料和市场）。 材料二：北方希望提高关税，保护本土工业，南方主张自由贸易使其得到廉价进口货。（是否保护关税上完全对立） 材料三：对于新扩张的本部领土，北方希望以自由州的身份加入联邦，而南部则希望以蓄奴州的身份加入联邦。（是否把奴隶制推广到新扩张的领土上完全对立）由于学生此前没学过美国领土扩张的相关知识，教师展示美国领土扩张示意图，运用多媒体以动态的形式简介美国领土扩张的过程，并展示美国国旗图案，让学生猜一猜它的寓意（即揭示了美国领土的扩张过程）。 材料四：南方种植国主采用奴隶制生产方式，占有大量劳动力，北方资本主义工业发展需要大量的自由劳动力。（劳动力矛盾） （这样通过大量的素材让学生更具体地更深刻地了解到战争爆发的原因，避免空洞说教，从而突破了难点。） 环节三：战争的导火线 1861年林肯当选总统 北方 南方 人口 2200万 900万 军队人数（至1865年） 150万 100万 工业产量（1860年） 占91% 占9% 铁路里程 5万多千米 1.4万多千米 海军舰只（至1865年） 700艘 少量 南北方战争爆发前力量对比表 环节四：战争的经过 （1）战争的开始 （2）战争的转折 材料一 （在叛乱各州）“为人占有而做奴隶的人民都应在那时及以后永远获得自由。合众国政府行政部门，包括陆海军当局，将承认并保障上述人等的自由。” ——《解放黑人奴隶宣言》 材料二：凡是美国公民，只要交10美元手续费，就可在美国西部得到一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私有财产。 ──《宅地法》 （3）战争的结束 环节五：战争的意义 ①维护了国家的统一 南北战争是一场内战，内战的结果粉碎了南方叛乱，从而维护了国家的统一。 ②废除了奴隶制度，扫清了又一障碍，为此后美国的迅速发展创造了条件。 环节六：评价林肯 环节七：联系现实，情感升华（分组讨论） ①你对台湾当局和人民最想说的一句话是什么？ ——合则双赢，分则俱伤 ②你对阻挠中国大陆统一台湾的美国政府最想说的一句话是什么？——已所不欲，勿施与人 ③对大陆全国人民最想说的一句话是什么？ ——勇于捍卫国家统一，同一切分裂祖国的言行作斗争。 （通过这一活动培养学生的爱国主义情感，提高学生关心时政和国家大事的意识。）