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初高中化学教学衔接问题研究 　　【摘 要】初中化学是化学学习的启蒙教学，高中化学则是对初中化学的延伸，是更高层次的学习。由于在难度、学习能力的要求上都有了很大程度的提升，导致许多学生刚进入高中就感到化学学习十分困难，甚至产生困惑，信心备受打击，学习兴趣降低。因此，研究处理好初高中化学教学的衔接问题，是化学教学的关键所在。 　　【关键词】初高中化学 衔接 建议 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0143-02 　　在化学学习过程中，对学生而言，初高中是两个完全不同的学习阶段，而其中出现的种种问题，衔接问题占据着首要且关键的地位。 　　一 初高中化学学习的差异性 　　1.教学要求和目标的差异性 　　初中阶段的化学课程，只是启蒙阶段，是基础，在知识上对学生的要求是以“知”为主；在能力方面，主要运用形象思维去接受、掌握知识和解决问题，通过直观、具体的现象去帮助学生建立概念，要求学生掌握的也只是一些最基本的知识、技能和操作。 　　高中阶段则更注重学生学习的自主性和灵活性，是更高层次的学习，不仅为了应对考试，更为学生今后的学习深造做好了铺垫。高中化学在知识上不但注重科学性，更注重培养学生思维的系统性，学生是在“是什么”“为什么”的教学过程中学完化学课程的。在能力上要求能应用所学知识去解决实际问题，敢于尝试和创新。 　　2.教学内容和方法的差异性 　　在初中阶段教材向学生呈现出化学的大部分内容，但到了高中学生才真正系统地去学习化学知识。由于要求和目标的差异不可避免，存在一些知识点的重叠及讲解不到位的问题，存在学生心理发展和年龄的差异以及因教学内容不同而导致教学方法和学习方法的差异。 　　初中已学过的高中需要加深，目标要求不同，年龄特点心理承受能力不同；初中已删除的高中误认为学过，高中简单处理一带而过；初高中教材描述的方式各异；初中内容简单高中内容容量大难度大，初中讲解居多而高中由精讲向自学转变；初中学习往往跟着教师的步伐记忆模仿，而高中学习节奏快、问题难、能力跨度大，初中学生依赖性强、被动学习成分大，高中要求学生自主学习成分大。 　　二 初高中化学教材的衔接 　　1.化学概念问题的衔接 　　在对初中生和高中生走访的过程中，多数学生认为初中教材中的概念在学习时比较容易，同时按课标要求能很好地记忆。而在高中学习的概念数量多，相对抽象，难于记忆，按课标要求在理解基础上记忆。高中教师在新生教学过程中对于难以理解的概念通常进行难点梳理，对于接受能力弱的学生将采取分层次教学，通过知识的补充使学生的学习水平得以提升。 　　2.化学反应规律问题的衔接 　　在初中教学中四大反应类型及盐类相关知识是反应规律的核心内容，而置换反应和复分解反应及规律是学生学习难于掌握及易混之处。反应级别多定义在分子层面，对于该类知识的学习要求旨在掌握各类反应的简单规律，能正确书写化学方程式。 　　在高中教学中氧化还原反应及规律、离子概念及共存、离子反应方程式、离子放电顺序及规律、物质的检验、盐类水解、元素的（构、位、性）相似相溶规律、非金属活动性强弱、化学平衡、电离平衡等内容是反应规律的核心内容，其中氧化还原反应及规律、离子概念及共存、离子反应方程式、离子放电顺序及规律在高中教学中是产生分化点的极易混淆的内容，很容易与四大反应类型的知识产生干扰，而影响新知识的学习、掌握。反应级别多定义在离子层面，学生掌握知识难度加大。而在知识的掌握过程中还存在知识的盲点区，如单质、氧化物、酸碱盐相互反应及规律，如果在课堂中能及时加以补充，则在此教学中初高中的知识才得以有效衔接，学生学习的有效性得以提升。 　　3.化学计算上的衔接 　　在化学计算教学上，初中计算主要内容有：化学式、化学方程式、有关溶液的计算。计算主要在宏观层面，对学生要求：正确书写化学方程式；掌握利用比例关系计算的原理和方法；掌握正确格式的书写和严谨的步骤从而规范解题步骤。高中计算内容有：物质的量的计算；多步化学反应计算；过量的计算；混合物的计算；反应热的计算；化学反应速率和化学平衡的计算。计算主要在微观层面，关系有一定的复杂性，对学生要求：比例关系计算法；差量法；关系式法；守恒法；极值法。在高中新生入学后学习化学计算时由于初中能力训练欠缺，又碰上教师是新手在知识延伸问题上有不到位之处以及初中生乍从宏观学习进入微观学习的不适应，在处理复杂问题时出现盲区，这都要求教师在教学中时刻关注知识的有效衔接，引导学生在学法上联想、归纳和总结。 　　4.初高中化学实验教学衔接方法 　　实验教学的差异性体现在，初中实验：基本操作、简单探究；教学要求：初步观察现象、记录、操作技能培养。高中实验：结果分析处理、设计实验；教学要求：实验结果分析、处理、尝试设计。初中实验主要是简单验证和定性，