小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评.docx

小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评　　小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评　　戚老师上《穷人》的第一课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子。通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。从桑娜这一系列的心里变化过程中感受她的善良、爱心、勤劳。老师在引导学生思考时，不仅从语句中感受，同时从标点符号上感受、想象，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。朗读指导不在于有痕无痕，而在于是否有效。明确的技能指导也是必要的。从读中感受，在感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个孩子舒服香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。读出生存条件处于底限的人们无怨、勤劳、爱意深浓的生活。“不知道为什么这样做，但非这样做不可。”善良的本能是人性中伟大尊严的体现。所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。 在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与　　小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评　　戚老师上《穷人》的第一课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子。通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。从桑娜这一系列的心里变化过程中感受她的善良、爱心、勤劳。老师在引导学生思考时，不仅从语句中感受，同时从标点符号上感受、想象，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。朗读指导不在于有痕无痕，而在于是否有效。明确的技能指导也是必要的。从读中感受，在感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个孩子舒服香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。读出生存条件处于底限的人们无怨、勤劳、爱意深浓的生活。“不知道为什么这样做，但非这样做不可。”善良的本能是人性中伟大尊严的体现。所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。 在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与　　小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评　　戚老师上《穷人》的第一课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子。通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。从桑娜这一系列的心里变化过程中感受她的善良、爱心、勤劳。老师在引导学生思考时，不仅从语句中感受，同时从标点符号上感受、想象，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。朗读指导不在于有痕无痕，而在于是否有效。明确的技能指导也是必要的。从读中感受，在感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个孩子舒服香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。读出生存条件处于底限的人们无怨、勤劳、爱意深浓的生活。“不知道为什么这样做，但非这样做不可。”善良的本能是人性中伟大尊严的体现。所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。 在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与