小学语文公开课听课评课活动记录《卢沟桥烽火》评课稿.docx

小学语文公开课听课评课活动记录《卢沟桥烽火》评课稿　　我今天评的课文是由郑丽老师执教的课文《卢沟桥烽火》。这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。郑老师的课有以下几点值得我们学习。　　一、教学媒体使用妥当。　　跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更容易地理解课文内容。在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。郑老师在执教《卢沟桥烽火》一课时，多媒体上的内容虽然不多，但有节有序。如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时震惊中外的“九一八”事变“，激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。这样的效果远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。　　二、突出学生学习的主体地位。　　郑老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。其次，郑老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，。多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。　　三、情感朗读指导到位。　　郑老师的朗读指导，体现了她的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验，如学习第二部分时，郑老师让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，她就以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！”这句话来引导学生作出选择。如果学生感受不深，她就播放录像，引导学生联系录象照片中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。　　四、评价合理及时。　　郑老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。　　　　我今天评的课文是由郑丽老师执教的课文《卢沟桥烽火》。这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。郑老师的课有以下几点值得我们学习。　　一、教学媒体使用妥当。　　跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更容易地理解课文内容。在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。郑老师在执教《卢沟桥烽火》一课时，多媒体上的内容虽然不多，但有节有序。如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时震惊中外的“九一八”事变“，激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。这样的效果远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。　　二、突出学生学习的主体地位。　　郑老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。其次，郑老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，。多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。　　三、情感朗读指导到位。　　郑老师的朗读指导，体现了她的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验，如学习第二部分时，郑老师让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，她就以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！”这句话来引导学生作出选择。如果学生感受不深，她就播放录像，引导学生联系录象照片中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。　　四、评价合理及时。　　郑老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。　　　　我今天评的课文是由郑丽老师执教的课文《卢沟桥烽火》。这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军