小学语文国家级骨干教师论文：李全红《小学低年级口语交际情境的策略研究》.docxVIP

小学语文国家级骨干教师论文：李全红《小学低年级口语交际情境的策略研究》　　在生活情境中进行口语交际训练的策略研究　　山东省济南市长清区石麟小学李全红　　一、在生活情境中进行口语交际训练的意义和目标　　口语交际是现代社会进步的需要，是每个社会人适应现代社会交际的最基本的能力。口语交际已成为了世界各国语文教学改革所共同关注的热点问题之一。作为基础学科——小学语文教学，应立足于学生未来和发展，重视口语交际能力的培养。口语交际能力的训练需要通过大量的实践，要抓住生活中提供的交际机会进行口语训练，要在教学中创设情境进行口语训练。生活就是口语交际的内容，口语交际则是生活的工具。　　根据《语文课程标准》对低年级学生进行口语交际训练的要求，确定本课题要达到的目标：　　1.口语交际的能力方面：能理解对方表达的意思，边听边记忆，并能复述大意；能回忆，并能简要讲述见闻；能组织语言发表自己的见解。　　2.口语交际的习惯方面：主要表现在集中注意力听、说的习惯；尊重对方有礼貌的习惯；边听边观察边思考的习惯；边说边想边组织语言的习惯；讲普通话的习惯。　　3.口语交际的态度方面：积极主动地参与口语交际活动；有表达的自信心；与别人交谈，态度自然大方。　　二、在生活情境中进行口语交际训练的策略及案例：　　(一)融情激趣策略：　　建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛围，使节奏疾徐相间，张驰有度，与学生的身心节律彼此相应。便于学生从容参与，轻装上阵，畅所欲言。因为“情趣是学生积极参与语言活动的内在动力”。　　案例一：交朋友　　开学伊始，我接任一个新班(一年级下学期)的语文教学，第一节语文课(口语交际课)便采取了融情激趣策略与学生交朋友：　　师：走进教室，看到同学们一张张天真的笑脸，真想认识大家，你们是不是也想认识我这个大朋友呀?你们想了解我什么呢?　　生：想知道您的名字?　　师：我的名字，很好记，“木子”李(师边说边板书)，“全部”的“全”，“红色”的“红”，你们能像老师那样写出名字的后两个字吗?　　生1：(板书)全。　　师：(抚摸孩子的头)，你真了不起，谢谢你。　　生2：(板书)红　　师：……　　生3：想知道你的年龄，你孩子的年龄。　　师：我32岁，我的孩子5岁多点儿，他是你们的一个小弟弟，以后有时间，我带他和你们认识一下。我很喜欢他，就像喜欢你们一样。　　生3：谢谢老师。　　……　　以上教学片断，教师营造了一种宽松和谐的课堂氛围，通过师生的交流，学生了解了新老师，并从交谈中，让学生得到一种愉悦的情感体验，激发了学生的认知动机和口语交际的欲望，使他们乐于与人交际，促进了学生口语交际态度、能力、习惯的合谐发展。　　(二)案例分析策略：　　提供交际案例，发展学生的口语交际能力，是一种有效的口语交际训练方法。案例就是一个交际的情境，即可以描述正确的做法，让学生仿效，也可以描述几种做法让学生去选择、讨论。　　案例二：学会向别人解释　　我为学生提供了这样一个案例：小红吃早点时，服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之　　　　在生活情境中进行口语交际训练的策略研究　　山东省济南市长清区石麟小学李全红　　一、在生活情境中进行口语交际训练的意义和目标　　口语交际是现代社会进步的需要，是每个社会人适应现代社会交际的最基本的能力。口语交际已成为了世界各国语文教学改革所共同关注的热点问题之一。作为基础学科——小学语文教学，应立足于学生未来和发展，重视口语交际能力的培养。口语交际能力的训练需要通过大量的实践，要抓住生活中提供的交际机会进行口语训练，要在教学中创设情境进行口语训练。生活就是口语交际的内容，口语交际则是生活的工具。　　根据《语文课程标准》对低年级学生进行口语交际训练的要求，确定本课题要达到的目标：　　1.口语交际的能力方面：能理解对方表达的意思，边听边记忆，并能复述大意；能回忆，并能简要讲述见闻；能组织语言发表自己的见解。　　2.口语交际的习惯方面：主要表现在集中注意力听、说的习惯；尊重对方有礼貌的习惯；边听边观察边思考的习惯；边说边想边组织语言的习惯；讲普通话的习惯。　　3.口语交际的态度方面：积极主动地参与口语交际活动；有表达的自信心；与别人交谈，态度自然大方。　　二、在生活情境中进行口语交际训练的策略及案例：　　(一)融情激趣策略：　　建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛围，使节奏疾徐相间，张驰有度，与学生的身心节律彼此相应。便于学生从容参与，轻装上阵，畅所欲言。因为“情趣是学生积极参与语言活动的内在动力”。　　案例一：交朋友　　开学伊始，我接任一个新班(一年级下学期)的语文教学，第一节语文课(口语交际课)便采取了融情激趣策略与学生交朋友：