小学语文阅读教学思考与探索文章 为学生的学习搭建“支架”.docx

小学语文阅读教学思考与探索文章 为学生的学习搭建“支架”　　欣赏论文 为学生的学习搭建“支架”　　沈大安　　近年来，“支架式”教学理论悄然兴起。“支架”就是建筑工地上的“脚手架”，又称“鹰架”。简单地说，“支架式教学”就是在学生学习过程中，教师搭建“支架”，而让学生自己去攀登，掌握知识，形成能力。“支架式教学”中的师生关系，跟课标中的表述相当接近。《语文课程标准》（XX年版）提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”现实教学活动中，我们教师的这种组织者和引导者的身份，往往不容易准确把握：有的是“不到位”，缺乏应有的引导；而更多的恐怕是“越位”，教师成了课堂的“掌控者”、“指挥者”。“支架式教学”为我们在课堂教学中正确发挥师生双方的积极作用提供了一种思路，值得我们尝试和运用。　　那么，在语文教学中教师怎样为学生的语言实践活动搭建“支架”呢？　　一、提供必要的知识背景　　现代教学理论认为，学习是学生自主建构的活动。按照建构主义心理学的观点，当儿童原有的认知结构面对新的问题情境时，会产生认知冲突，他们想努力去解决这种冲突，或同化，或顺应，引起原有认知结构发生了变化，在这个过程中，儿童的知识、能力、情感、态度、价值观等得到了发展。　　　　欣赏论文 为学生的学习搭建“支架”　　沈大安　　近年来，“支架式”教学理论悄然兴起。“支架”就是建筑工地上的“脚手架”，又称“鹰架”。简单地说，“支架式教学”就是在学生学习过程中，教师搭建“支架”，而让学生自己去攀登，掌握知识，形成能力。“支架式教学”中的师生关系，跟课标中的表述相当接近。《语文课程标准》（XX年版）提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”现实教学活动中，我们教师的这种组织者和引导者的身份，往往不容易准确把握：有的是“不到位”，缺乏应有的引导；而更多的恐怕是“越位”，教师成了课堂的“掌控者”、“指挥者”。“支架式教学”为我们在课堂教学中正确发挥师生双方的积极作用提供了一种思路，值得我们尝试和运用。　　那么，在语文教学中教师怎样为学生的语言实践活动搭建“支架”呢？　　一、提供必要的知识背景　　现代教学理论认为，学习是学生自主建构的活动。按照建构主义心理学的观点，当儿童原有的认知结构面对新的问题情境时，会产生认知冲突，他们想努力去解决这种冲突，或同化，或顺应，引起原有认知结构发生了变化，在这个过程中，儿童的知识、能力、情感、态度、价值观等得到了发展。　　　　欣赏论文 为学生的学习搭建“支架”　　沈大安　　近年来，“支架式”教学理论悄然兴起。“支架”就是建筑工地上的“脚手架”，又称“鹰架”。简单地说，“支架式教学”就是在学生学习过程中，教师搭建“支架”，而让学生自己去攀登，掌握知识，形成能力。“支架式教学”中的师生关系，跟课标中的表述相当接近。《语文课程标准》（XX年版）提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”现实教学活动中，我们教师的这种组织者和引导者的身份，往往不容易准确把握：有的是“不到位”，缺乏应有的引导；而更多的恐怕是“越位”，教师成了课堂的“掌控者”、“指挥者”。“支架式教学”为我们在课堂教学中正确发挥师生双方的积极作用提供了一种思路，值得我们尝试和运用。　　那么，在语文教学中教师怎样为学生的语言实践活动搭建“支架”呢？　　一、提供必要的知识背景　　现代教学理论认为，学习是学生自主建构的活动。按照建构主义心理学的观点，当儿童原有的认知结构面对新的问题情境时，会产生认知冲突，他们想努力去解决这种冲突，或同化，或顺应，引起原有认知结构发生了变化，在这个过程中，儿童的知识、能力、情感、态度、价值观等得到了发展。