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让更多实例走进生物课堂 　　摘 要：实现由应试教育向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻变革。在生物教学中，应用实例渗透素质教育不失为一条好的途径。本文仅在生物教学中，应用实例对于素质教育的渗透及应用时应坚持的原则谈几点粗浅的认识。 　　关键词：素质教育 实例 原则 　　在生物教学中，准确恰当的运用实例，可以把知识化抽象为具体，化复杂为简单，化枯燥为生动；能激发兴趣，活跃思维，开发智力，是提高学生素质的重要手段。[1] 　　一、培养热爱祖国的情感，提高学生思想素质 　　在学习《生物进化》时，我生动的叙述了达尔文创立进化论过程。达尔文青少年时代对自然科学有浓厚的兴趣，尤其爱好制作动植物标本，22岁以博物学者的身份登上“贝格尔”号军舰，开始了为期五年的自费环球航行。在航行期间，广泛考察了沿途的地质、地貌、自然环境、动植物物种及形态，搜集、制作了大量矿石和动植物标本，写出了篇幅洗繁的考察笔记。达尔文长期的辛勤努力，创立了《进化论》。通过达尔文的事迹培养了学生热爱科学、献身科学的精神。[2] 　　二、训练了学生思维能力，提高了科学素质 　　在教学中，通过生动的实例引导激发学生提出问题、观察问题、分析问题，进而得出科学结论，点燃他们探究性、创造性思维的火花，培养学生实事求是的科学态度，严谨的科学方法，提高学生的科学素质。在讲述生物与环境时，我引用了晏子使楚的故事，晏子用：“桔，生淮南则为桔，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同，水土异也”而战胜了楚国。通过这个故事启发学生思考：桔生淮北则为枳的原因是什么？学生自己分析得出结论，影响桔子生长的很重要的非生物因素是温度，淮北温度较低，结果长出又小又苦的桔子，晏子借此说明偷盗是受楚国的影响。[3] 　　三、提高了学生的自我保健意识，增强了身体素质 　　在讲述胚胎的发育和营养时，引用周围村庄中早婚早育者带来的危害等实例，教育学生如何保护自己的身心健康及后代健康成长，并结合实际讲述遗传、变异、传染病等知识，使学生懂得某些疾病的发病原因及规律，有计划的进行免疫和防治，保护自己的身体健康。[4] 　　四、认识生物学与生活的关系，提高科学意识 　　生物学与我们的生活关系十分密切，充分利用生活中的实例，即使学生感到亲切，又能认识科学的重要性；还能使学生热爱科学，自觉运用科学，树立科技意识。如：讲述《禁止近亲结婚》，我引用了伟大的生物学家达尔文违背生物学规律带来的悲剧。达尔文于1839年与表妹爱玛？韦奇伍得结婚，他们共生了10个孩子，其中3个夭折，7个有不同类型的疾病（除1人终生未嫁外，有3个无后代）。 　　在生物教学中恰当的引用实例，可以激发学生的学习兴趣，有助于提高学生素质。但笔者根据多年的教学经验认为，实例教学应坚持以下五个原则。[5] 　　1.科学性原则 　　科学性就是符合客观事实，经得起推敲。我们在运用实例进行教学时，所用实例，必须是真实的，不生编硬造毫无依据的事例。因为这样的事例是经不住推敲的，反而事与愿违。因此，实例必须建立在真实的基础上。 　　2.新颖性原则 　　教师在引用实例教学时，力求实例新颖，学生听起来新奇，有吸引力。对学生熟悉的实例，这就要求教师从不同的角度挖掘其内涵，增强实例的趣味性和诱惑力。“横看成岭侧成峰”，只要把握其骨髓，可以从不同的角度去阐述，同样收到较好的效果。这就力求教师要加强自己的业务修养，学好与生物学相关的学科知识，如：地理、物理、化学等，平时更要多看一些与生物学有关的内容，如：《人与自然》、《动物圈》、《生物学通报》、《中学生物教学》等。 　　3.易懂性原则 　　不同学龄段的学生，接受知识的能力不同。为此，在无论引用哪种实例时，都必须遵循学生的认知规律，让实例作为学生接受知识的突破口。这就要求实例必须浅显易懂，若引用过于深奥的实例，学生们把大部分时间去理解实例，会影响了正常的教学进度，使学生产生畏难情绪和逆反心理，失去对学习生物学的兴趣。 　　4.破难突重性原则 　　在教学中引用实例主要有二个目的，其一，使抽象的理论浅显化，这就是为了把难点知识通过一个或几个浅显易懂的实例把抽象问题具体化、形象化，有利于难点的突破；其二，突出每节课的重点知识。有教学经验的教师，为了让学生把握住每节课的重点知识，往往在讲授知识点时，引用一些恰当的实例来增加趣味性，吸引学生的注意力。有些知识点既是该节课的重点又是难点，运用实例更应与知识点完美结合，才能达到破难突重的目的。[6] 　　5.针对性原则 　　在实例教学中，有时是为了破难突重，有时是为了活跃课堂的气氛，有时是为了唤起学生的注意力等。无论是那种目的，都不能盲目的引用实例，而应针对不同的教学目标精心选择实例。这样才能达到预期的效果。切勿引用与知识点毫无相干的实例，分散了学生的注意力，而喧宾夺主。这就要求教师在备课中做